淺談理實一體化在中職電工電子教學中的應用

韓貴紅

摘 要：隨著我國社會經濟的飛速發展以及科學技術的不斷進步，我國對電子專業人才的需求也在不斷提高。作為培養企業技術人才的搖籃，中職院校擔任著培養電子專業人才的重任，因此必須要采取有效措施努力提高電子電工專業的教學質量與教學效率。在電子電工教學中，合理地運用理實一體化教學模式，不但可以有效提高教學質量，而且對學生實踐能力及理論與實踐相結合能力的培養都具有非常重要的意義與作用。本文主要探討了理實一體化教學模式在中職電子電工教學中的應用策略，僅供參考。

關鍵詞：理實一體化；中職；電工電子；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-006-01

所謂的理實一體化即為將理論與實踐有機結合起來的一種教學方法。其通過教學任務以及教學目標的科學設定，再充分發揮教師的指導主導作用，使得師生共同完成學習教學實踐操作，進而有效推動了課堂教學以及實踐教學的有機結合，能夠營造出輕松、活躍的教學氛圍，培養學生的綜合能力[1]。在實際教學中，理論教學與實踐教學是交替出現的，二者之間并未存在先后順序。其對學生動手操作能力與實踐能力的培養都具有很強的促進作用。而且可以幫助學生掌握更多的專業知識，提高其專業素養。理論一體化教學的終極教學目標即為能夠有效提升職業教育教學水平及教學質量，進而促進中職教育人才培養目標的實現。其本質即為實現“教、做、學一體化”以及“實踐與理論的一體化”。

一、中職電工光電子專業開展理實一體化教學的必要性

作為電類專業一門非常重要的基礎課程，在中職電工電子專業課程教學中會涉及到許多的內容，其中包括數字電子電路以及模擬電路等。我國傳統的教學模式即為教師在課堂上為學生講解專業知識，學生被動地聽講，但是卻忽略了實踐操作，這樣一來學生就無法很好地進行質疑及思考，因此，在其學習的過程中就無法有效地發揮自身的主觀能動性與主體作用，進而影響了其實踐操作能力的培養，影響了學生對本專業知識的掌握。因此必須要改變傳統的教學模式，采取更加科學有效的理實一體化教學模式，此方法能使得學生在電工電子課程的學習中，不但能很好地掌握理論知識，能將所學的理論識很好地運用在實踐操作中，并且在實踐中可以有效鞏固所學知識，實現理論與實踐的有機結合，從而有效培養學生的實踐能力，提高其對知識的靈活運用能力，進而為其今后從事電工電子專業工作奠定堅實的基礎。

二、中職電工電子理實一體化教學的策略

1、加強教材的優化與改革

理實一體化教學是一種將理論與實踐有機結合起來的教學法模式。目前，我國一直采用的是全國統一編寫的教材，這樣就難以根據地區差異的具體情況，編寫出符合當地實際情況的教材，無法因地制宜，因材施教，無法有效地培養學生的各方面能力，為其傳授相關的知識，因此要必須對教材進行優化與改革，各中職指院校可以根據不同地區的實際狀況，安排具有較強能力的教師組建教研組，再提倡當地比較優秀的教師參與到本地的校本教材編寫工作中，這樣能夠有效結合當地的實際情況，編寫出更加符合當地情況的教材，從而有效發揮理實一體化教學模式的優勢，提高中職電工電子教學質量與教學水平。

2、實現教學與就業的有機融合

為了可以充分滿足社會以及企業發展的需求，中職電工電子課程就要加強改革與創新。為了使得學生能夠充分勝任今后的工作，在中職電子電工教學課程教學過程中，除了要加強對學生專業知識的傳授，而且要加強對學生實際操作能力以及職業技能技術的培養，要充分遵循“教、學、做”三合一的原則。根據課程的具體要求與教學大綱，以就業作為根本目標，合理地對教學內容進行調整與優化，從而使得學生掌握更多的專業知識，而且要加強對學生實際操作能力的培養培與訓。使其掌握更多的專業技巧，進而能充分滿足今后的就業需求。而且在教學中，教師要向學生傳授崗位實際經驗，而且要充分注意對學生開展啟發式教學。為其提供更多在企業實踐與學習的機會，進而熟練生產一線的操作過程。在充分掌握專業知識的同時能掌握實踐技巧，有效實現理論與實踐的有機結合。

3、加強“雙師型”教師隊伍建設

為了能夠更好地在中職電工電子專業教學中合理地應用理實一體化教學模式，必須要加強教師隊伍的建設，要培養出更多雙師型的教師。以往教師只是掌握豐富的理論知識，但是這是遠遠不夠的。當前不僅需要教師掌握扎實的理論知識，還需要具備較強的實踐操作能力，只有這樣才能更好地教育與培養學生，使得學生真正地學好電子電工課程。學校要根據本校的具體情況，為教師培養更多的教育培訓機會，使其參與到企業內部進行訓練。從而掌握更多的專業技術技能，掌握更新更先進的專業知識，并且實現技術與知識的統一結合。此外，學校也可以聘請一些專業的技術工作人員入校對教師與學生進行專業指導。

4、優化教學方法與教學手段

在中職電工電子理實一體化教學中，教師要根據具體的教學內容與教學大綱合理地應用多種教學方法，從而有效改善教學質量。在理論知識教學過程中，教師也可以應用現場參觀法以及實體模型教學法等，使得學生能夠充分了解電子電工專業知識，提高教學質量。例如，在講解“三相異步電動機”這一部分內容時，教師可以充分利用理實一體化教室中配備的實物以及多媒體設備開展教學，還要利用多媒體課件為學生播放電動機的基本結構以及工作原理，從而使得學生能夠通過生動形象的動畫以視頻等更多地了解本專業的知識，提高學生的學習興趣與學習效率。在實習操作過程中，教師可以帶領學生進行一些簡單的電路設計，例如收音機開關組裝等，以此來發散學生思維，培養其動手操作能力。

總之，在中職電工電子專業教學中合理地運用理實一體化教學模式，不但能夠有效提高中職電工電子教學質量與教學效率，有效提高學生的學習興趣，鞏固學生的理論知識，培養學生的實踐能力，進而為社會培養出更多實用型的電子專業人才。

參考文獻：

[1] 閆海梅.理實一體化融入中職電子電工教學的有效措施[J].河南教育（職成教版），2015，02（11）：147.

[2] 錢兆翰.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].新校園：上旬刊，2014，02（03）：37-38.