應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學教學改革探索

鄔吉波

(重慶文理學院 數(shù)學與財經(jīng)學院，重慶 402160)

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【博士論壇】

應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學教學改革探索

鄔吉波

(重慶文理學院 數(shù)學與財經(jīng)學院，重慶 402160)

計量經(jīng)濟學教學是我國新興高等應(yīng)用型院校教育中備受關(guān)注的一個重要問題。以重慶文理學院為例，從3個方面分析了計量經(jīng)濟學的學習現(xiàn)狀，并通過成因分析，提出學習建議和教學建議。

應(yīng)用型人才；計量經(jīng)濟學；教學研究

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求的多樣化，高等教育由傳統(tǒng)的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，許多地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，從而為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才！這些應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)的本科院校不一樣，它側(cè)重于“應(yīng)用”。計量經(jīng)濟學是統(tǒng)計學專業(yè)以及經(jīng)濟類專業(yè)必須學習的一門課程，有著廣泛的應(yīng)用。特別是在經(jīng)濟領(lǐng)域，1988年教育部經(jīng)濟學科教學指導委員會將計量經(jīng)濟學定為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的核心課程之一。目前，大部分學校已經(jīng)將計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。國內(nèi)許多學者對計量經(jīng)濟學的教學做了研究[1-4],他們的研究主要集中于傳統(tǒng)院校以及文科背景下的計量經(jīng)濟學教學。對于新興的應(yīng)用型本科高校的計量經(jīng)濟學教學改革涉及不多。本文首先對學生在學習中所面臨的問題進行分析，再根據(jù)這些問題提出學生學好計量經(jīng)濟的方法，以及教師如何幫助學生學好計量經(jīng)濟學的方法。

一、學生學習所面臨的問題

1.基礎(chǔ)比較差

計量經(jīng)濟學是一門綜合性較強的課程，要求學生具有高等數(shù)學、線性代數(shù)、宏觀經(jīng)濟學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等先修課程。但是對于應(yīng)用性本科院校的學生而言，首先，學校對于高等數(shù)學的要求不高，由于課時限制，概率論與數(shù)理統(tǒng)計中數(shù)理統(tǒng)計部分很多沒學，甚至有些老師數(shù)理統(tǒng)計部分根本都沒有講，導致學生完全對數(shù)理統(tǒng)計不懂；其次，學生在學習高等數(shù)學和概率論與數(shù)理統(tǒng)計的時候覺得比較難，也沒有學好這些課程。這樣導致在學習計量經(jīng)濟學的時候?qū)τ谝恍├碚撏耆荒芾斫狻?/p>

2.缺乏科學合理的方法

很多學生學習缺乏合理的方法，把計量經(jīng)濟學當成一門理科課程來學習，很多學生花了很多時間去關(guān)注書里面的定理的證明，這也是他們學習起來比較困難的問題。

3.課時設(shè)置與教學目標不相適應(yīng)

現(xiàn)在很多院校計量經(jīng)濟學都是54課時，對于老師和學生而言都太緊張，無論是學習理論還是應(yīng)用能力都很難保證。

二、對應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學的幾點建議

針對這些問題，我們提出幾點建議幫助學生學好計量經(jīng)濟學這門課程。

1.加強概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學和學習力度

概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為計量經(jīng)濟學的一門先修課程，它關(guān)系到能否學好計量經(jīng)濟學，所以在授課時要讓學生學好概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程，為學好計量學打好基礎(chǔ)。如果概率論與數(shù)理統(tǒng)計學不好，很多學生在上計量經(jīng)濟學這門課程的時候，感覺很多聽不懂就會放棄或者對計量經(jīng)濟學的學習興趣會減小，所以應(yīng)用型院校應(yīng)特別重視概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學。

2.改革課程教學內(nèi)容

對于應(yīng)用型本科院校的學生而言，核心是如何用。因此對于計量經(jīng)濟學教材中的一些定理的證明，在教學中只要學生能掌握定理的來源以及思想即可，詳細的證明不要求掌握。同時在教學的過程中注重引入一些反映社會生活的一些實際問題，讓學生知道如何運用理論去解決實際的問題，提高他們的學習興趣，讓他們由被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。

3.重視實踐教學，注重計量分析能力的提高

計量經(jīng)濟學是應(yīng)用性比較強的一門學科。在平時的教學過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學生對經(jīng)濟行為建模的能力，從而讓學生掌握利用計量知識進行數(shù)學建模的全過程，即實際經(jīng)濟問題建立模型。通過模型的建立，學生體驗了建模的過程以及知道了如何利用所學的知識去解決問題。

4.重視軟件的應(yīng)用

在實驗課程教學中，應(yīng)編寫上機指導，同時要求學生掌握一個計量分析軟件。目前在經(jīng)濟計量分析中，應(yīng)用得比較多的軟件是Eviews，R，SAS以及SPSS。對于這些軟件而言，掌握一款軟件就可以了。對于本科生而言，使用Eviews軟件就足夠了。Eviews軟件比較直觀也比較簡單，也比較有用，比較適合于本科生。

5.改變考核方式

課程的教學離不開考試，考試是檢驗學生學習的情況和老師教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的考核一般都是采用期末閉卷考試。針對計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性比較強的學科，如果采用閉卷考試，這樣也達不到考核學生的作用，同時也不符合應(yīng)用型大學的培養(yǎng)目標。因此我們對考核方式提出以下改革。主要包括2個方面：

(1)平時作業(yè)占40%，讓學生參與進課程以及讓學生平時寫一些調(diào)研報告完成一些案例來確定他們的平時成績。

(2)期末考試占60%，期末考試采用課程論文的形式，老師給出一些實際的問題，讓學生收集數(shù)據(jù)，建立計量經(jīng)濟學模型，分析、考查學生的綜合能力。

[1] 彭長生.文科背景下計量經(jīng)濟學教學的問題與改革[J].安慶師范學院學報(社會科學版)，2009(28):15-18.

[2] 田苗苗.應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學教學改革研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(16):456-457.

[3] 王欣.應(yīng)用型本科計量經(jīng)濟學教學改革探索——以三亞學院國貿(mào)專業(yè)為例[J].大學教育,2014(5):146-148.

[4] 于婷婷，喬鵬亮.應(yīng)用型大學計量經(jīng)濟學課程教學改革探討——以欽州學院商學院為例[J].新西部:理論版,2015(9):36-37.

(責任編輯周江川)

國家自然科學基金青年基金(11501072)

鄔吉波(1985—)，男，副教授，博士，研究方向：線性模型、半?yún)?shù)模型參數(shù)估計和變量選擇。

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.12.007

鄔吉波.應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學教學改革探索[J].重慶與世界，2016(12):22-23.

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1007-7111(2016)12-0022-02