音樂(lè)生活化教學(xué)策略分析

程菲

摘 要：對(duì)音樂(lè)生活化的教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提出音樂(lè)生活化的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生形成健康的審美觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；生活化；策略；審美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0087-01

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了人們的重視，而音樂(lè)教育是素質(zhì)教育不可忽視的環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教育中融入生活化元素，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的手段，能有效陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，增加學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成健康獨(dú)立的人格。

一、音樂(lè)生活化教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的作用

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，生活化的音樂(lè)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)中美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲及美的旋律能營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，構(gòu)建美好的音樂(lè)藝術(shù)形象。通過(guò)讓學(xué)生演唱生活中的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備賞析音樂(lè)的能力。在實(shí)際生活中音樂(lè)無(wú)處不在，歷史上很多音樂(lè)大家都是通過(guò)自身對(duì)生活的感悟進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。如今，將生活化的音樂(lè)教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)中，本身就是充滿(mǎn)魅力的，可以使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不會(huì)顯得枯燥無(wú)味。在音樂(lè)教學(xué)中，使用生活化的教學(xué)模式，可以將音樂(lè)作品的情緒、人文內(nèi)涵和思想傾向展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)教師的講解使學(xué)生明白音樂(lè)的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在生活中感受美好的音樂(lè)藝術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)理想人格。

二、音樂(lè)生活化教學(xué)策略

1. 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景

音樂(lè)課程的主要目的是陶冶學(xué)生情操，但在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生往往注意力不集中，而且一些音樂(lè)教師語(yǔ)言不能吸引學(xué)生的注意力，只是照本宣科、枯燥無(wú)味地進(jìn)行說(shuō)教，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，即使班級(jí)有喜歡音樂(lè)的學(xué)生，但是得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的愛(ài)好也會(huì)漸漸打消。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要緊密聯(lián)系生活。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把一些生活中常見(jiàn)的歌曲以故事的形式講述出來(lái)，然后再由教師分析誰(shuí)講得準(zhǔn)確。很多歌曲的創(chuàng)作背后都蘊(yùn)含著一定的背景故事，教師可以將這些故事講解給學(xué)生聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該歌曲的興趣，同時(shí)要讓學(xué)生感受歌曲中的情感，并自覺(jué)地融入到歌曲的學(xué)習(xí)中去。音樂(lè)具有表現(xiàn)人類(lèi)情感的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入生活化元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《七個(gè)小兄弟》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)中的美，可以創(chuàng)建一個(gè)音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。選取班上七個(gè)學(xué)生表演音樂(lè)中的七個(gè)音符，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)音符，七個(gè)學(xué)生排列后站在臺(tái)上，讓班級(jí)其余學(xué)生按照七個(gè)學(xué)生站位順序讀出每個(gè)人所代表的音符。通過(guò)游戲的表演，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界，并將這種教學(xué)帶到生活中，讓學(xué)生能牢記七個(gè)音符，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中感受到音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2. 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)角落。在新課改的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)已成為新時(shí)代下教學(xué)的重要技術(shù)支撐。音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體資源，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的音樂(lè)情境，通過(guò)多媒體搜索網(wǎng)上具有生活形式的音樂(lè)，并將音樂(lè)演繹成教學(xué)手段，通過(guò)故事穿插在教學(xué)環(huán)境中，幫助學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)以及感知音樂(lè)，使用形象化、趣味化的語(yǔ)言解說(shuō)音樂(lè)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，在音樂(lè)的引入階段，教師可以通過(guò)多媒體視頻、幻燈片等引導(dǎo)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感知生活中的音樂(lè)旋律。例如，在多媒體教學(xué)情境下，教師可以通過(guò)多媒體播放一些音樂(lè)旋律，讓學(xué)生根據(jù)自身在生活中的音樂(lè)積累，猜出音樂(lè)的名稱(chēng)，給予猜對(duì)的同學(xué)以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以使音樂(lè)教學(xué)顯得非常生動(dòng)有趣。同時(shí)，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，也會(huì)不自覺(jué)地跟著樂(lè)曲哼唱，也是對(duì)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種鞏固。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，還能提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

音樂(lè)的世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)形式也是多元化的。音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)掘有效的音樂(lè)資源，用優(yōu)秀的音樂(lè)作品，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。音樂(lè)往往能承載學(xué)生的情感，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生在音樂(lè)方面的感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)可以使學(xué)生對(duì)生活中的事情進(jìn)行回憶。例如，在學(xué)生演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生因?yàn)橐魳?lè)旋律勾起自己的回憶，讓學(xué)生沉浸在生活化的音樂(lè)中。同時(shí)，也可以不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感表現(xiàn)力。教師還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)課程的主要目的是陶冶學(xué)生情操。在音樂(lè)教學(xué)中，將生活化元素融入音樂(lè)課堂中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的美感表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著非常重要的作用。

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