把孩子的心捧在手上

沈萍

暑假閑來無事，重新翻閱了吳非老師所著的《致青年教師》。在書中，吳非老師談到作為一名教師，最重要的就是引導學生獲得正確的價值觀，并且讓學生明晰自己的理想且為之努力。我經常想，對于我這樣的普通班主任來說，雖達不到吳非老師的教育境界，但我能做什么？比如有的學生情緒不穩定，多變化，不易克制，自覺不自覺地向老師閉上心扉。如何才能使學生在高中時期信任老師、敬仰老師，并敞開心扉向老師傾吐自己的內心世界，然后得到老師的有效幫助進而獲得正確的價值觀呢？

美國教育心理學家蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效形成動機的方法，重要的是表揚伴隨著某種行為的頻率增加。“有時，教師忘記了他們對于學生的評論是多么重要。我們看到一些教師從不對學生說一句好話，這種行為是不可原諒的！”看到孩子們，我會經常豎起大拇指在全班面前表揚表現良好的孩子，并且讓孩子們知道在學會知識之前，應該先學會做人。

理解是溝通感情的橋梁，尊重學習，首先要理解學生。情感教育的第二步就是建在理解學生的基礎上，從感情、人格、品行上尊重每一個學生，應該愛學生。別林斯基認為：愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。愛學生必須要走進學.說謝謝你！老師，你知道嗎？這樣的事我誰也沒告訴，因為你對待我就像朋友一樣，很親切，我什么話都敢跟你說，因為你總是很理解我，像姐姐甚至是媽媽。

因為這件事，我很感謝自己平時對待學生的態度，于我而言，師生的關系就應該像戀人之間的關系，就是我愛他們，他們愛我，沒有其他雜念。現在的孩子雖然物質富足，但精神因為種種原因會有所欠缺，而我們教師、班主任能做的就是盡量像朋友一樣對待他們，像家人一樣愛護他們，雖然孩子們小，但這樣的愛他們能感受得到。

人的情緒可以通過表情的外顯去影響他人，并進而使他人產生相應的情緒，這就是心理學的情緒感染和鼓動功能。因此，教師應該始終保持快樂、飽滿、激昂的情緒狀態，并以此來感染學生的情緒，使學生從內心產生對生活的熱情和對知識的追求。雖然我班級里的孩子都算得上優秀的學生，但與其他學校相比，會稍顯遜色。他們總是說，我們比不過別人的，再努力也比不過別人。就我個人而言，我很排斥這樣的負能量。曾經讀過一本《心理暗示術》的書，書中提到有些患了癌癥的病人在心理學家的引導下，可以得到良好的恢復，所以我始終認為只要孩子們全身富有正能量，排斥負能量，是可以在自身行為、性格以及學業上得到長足發展的。此后，我經常和他們一起分享正能量，給他們積極的心理暗示，使得他們能夠更上一層樓。比如孩子們總是說，我們不如東校區好，所以我們成績就不好。然后，我跟孩子們說，如果我們每天都說自己不好，我們就會慢慢變得越來越差，我們何不說自己很好，那么就會越來越好。很多人為什么窮，是因為他們覺得自己一輩子都是窮人，不可能富裕起來，所以就算有發家致富的機會也不懂得把握。如果每天我們都暗示自己不行，那么從現在開始，你的人生將是以悲劇結束，如果你每天告訴自己可以學得很好，學習自然而然就會步步提升。

在教育這條路上，我才剛起步，做得仍然很不夠，但對我所遇到的每一個孩子，都會盡心、盡力地引導和幫助他們，教導他們如何懂得為人處世，如何懂得處理消極情緒，如何懂得在困難面前勇敢前行。