快樂繪畫，快樂成長

陳燁

摘 要： 繪畫是孩子們喜歡的活動，從剛開始的無意識的涂鴉到有意識的創(chuàng)造性繪畫，孩子們總能在這項活動中找到樂趣。那么，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新繪畫呢？幼兒園美術(shù)繪畫教育中教與學(xué)是相輔相成的，在實踐教育工作中，作者進行了些許嘗試，與大家分享。

關(guān)鍵詞： 快樂繪畫 創(chuàng)新 成長

自主性繪畫是指兒童根據(jù)自身意愿，運用自己的繪畫方式和方法表現(xiàn)自我，表達主觀想法和見解的創(chuàng)新繪畫活動。在這樣的繪畫活動中，允許兒童運用特有的表現(xiàn)手法，尊重兒童主觀的想法，讓兒童能在一個自由寬松的氛圍中大膽想象，充分享受繪畫的過程，體現(xiàn)個人的審美情趣，表達自己的認識和情感。那么，教師在指導(dǎo)幼兒自主性繪畫時要注意哪些方面呢？

一、多途徑提高幼兒繪畫技能

1.提供適當(dāng)且豐富的工具材料。

年幼的孩子總是會被一些新奇有趣的材料吸引，對于他們來說，那些沒有嘗試過的工具永遠具有誘惑力，吸引他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)。因此，教師對材料和工具的選擇比較重要。教師提供的紙張不一定局限于普通的白紙，不同種類的紙和畫筆都可以讓孩子們嘗試，會有不同的藝術(shù)效果呈現(xiàn)。

2.選擇適合且有趣的繪畫主題。

興趣是最好的老師。對于每一次的繪畫活動內(nèi)容選擇方面來說，教師應(yīng)選擇那些既符合或揭示人的深層無意識本身的秩序和運動規(guī)律，又貼近兒童實際生活和經(jīng)驗、兒童感興趣有童趣情趣的主題，特別是貼近兒童的實際生活，兒童在現(xiàn)實生活中觀察過，有了這樣的知識經(jīng)驗積累，能更好、更豐富地表達出來。

3.提出合理且發(fā)展的繪畫要求。

學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展主要分為三個階段，分別為涂鴉期、象征期和圖式期。兒童早期的涂鴉大多數(shù)都是無意識的涂抹活動，并沒有明確的目的性，孩子享受在一活動的快樂中。等進入幼兒園后，小班年齡段的孩子雖然沒有畫出具體形象，但已經(jīng)有了初步的表達的意愿。雖然只是一些簡單的線條和圈圈，但他們也常會給其命名。因此，教師在這一時期要逐漸豐富幼兒的感知，尊重幼兒涂鴉想表達的意愿，不要以像不像要求他們，而是要鼓勵他們主動大膽表達，帶領(lǐng)他們認識不同的美術(shù)材料和工具，掌握其使用方法。等孩子進入象征期，很多畫作可能是不完整的，或者結(jié)構(gòu)不合理的。教師要多鼓勵孩子自己感受，豐富孩子的生活和視覺體驗，通過談話、欣賞活動，豐富孩子的感知和體驗，加深對所畫事物的形象感知，指導(dǎo)孩子們完善構(gòu)建畫面。等孩子們進入圖書期，表達的東西多了，畫面更豐富了，甚至可以自由表達自己的一些想法，教師可以引導(dǎo)孩子關(guān)注色彩的變化和豐富，畫面中物體的遮擋、深度，畫面的協(xié)調(diào)等。當(dāng)然，每個孩子的繪畫能力發(fā)展不一，教師應(yīng)該逐步幫助其提升。

二、多形式豐富幼兒情感體驗

1.讓幼兒走進自然，親近生活。

大自然、社會是孩子們的活教材，在與大自然、社會接觸的過程中，孩子們學(xué)會了觀察和探索，豐富了對美的感性經(jīng)驗。例如在春天里，帶領(lǐng)孩子們走進和觀察大自然，欣賞蜜蜂嗡嗡采蜜忙，小河流水潺潺的水聲，桃紅柳綠，百花齊放，人們在春景中徜徉。如此美的景象，在孩子們的畫作中肯定更能體現(xiàn)得淋漓盡致，如果沒有觀察接觸，孩子們又如何能畫得生動呢？因此，教師要充分利用自然環(huán)境的資源，多引導(dǎo)幼兒觀察和感受，豐富其感性經(jīng)驗。

2.讓幼兒感受美好，學(xué)會表達。

《新綱要》指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。教師應(yīng)該幫助引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，不斷提高幼兒的審美能力，并且鼓勵幼兒積極通過繪畫活動表現(xiàn)美。如教師利用喝完的粉紅色酸奶紙盒制作娃娃，用彩帶、毛梗等裝飾，生動可愛。在班級美工區(qū)活動中，教師驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們嘗試找材料制作。由此可見，成人為孩子提供的環(huán)境，不同程度地在對幼兒產(chǎn)生影響。教師努力在環(huán)境布置中體現(xiàn)一定的審美情趣，能讓孩子積極與周圍環(huán)境互動，提高審美能力。

3.讓幼兒大膽嘗試，激發(fā)興趣。

孩子們在自己有興趣的活動中，總是注意力高度集中，非常投入創(chuàng)作活動，因此，呈現(xiàn)的作品特別美觀。在平時的美術(shù)活動中指導(dǎo)中，不要求孩子跟著畫，還要鼓勵孩子大膽嘗試創(chuàng)新繪畫。例如上過一些美術(shù)興趣班的孩子，畫出來的人物總是一個樣子，畫太陽時總是半個，如此這般，真的局限了孩子的思維，盡管畫得再完美，但是這樣反復(fù)的印刷式繪畫，也失去了繪畫本身那種創(chuàng)新的愉悅感。因此，我們要多鼓勵孩子創(chuàng)新、想象，嘗試改變，幫助孩子觸類旁通，提高孩子獨立與創(chuàng)新能力。

三、多方式創(chuàng)造寬松繪畫氛圍

1.營造輕松愉悅的心理環(huán)境。

在一個寬松、舒適的環(huán)境中，能很好地幫助幼兒大膽、自由地創(chuàng)造，有利于幼兒本身繪畫潛能的表現(xiàn)。教師應(yīng)該以和藹的態(tài)度為幼兒營造一個良好的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的信心和自由參與活動。鼓勵幼兒大膽表述自己對繪畫主題的想法和感受，特別是要尊重幼兒在繪畫活動中的一些想法。

2.創(chuàng)造舒適溫馨的繪畫環(huán)境。

一個溫馨舒適的繪畫環(huán)境，能幫助孩子提升靈感，更愉悅地投入到繪畫活動中。因此，不妨在幼兒繪畫時，給幼兒播放一段抒情的音樂，使其更自在地在繪畫中表達自我。

3.提供合理寬裕的繪畫時間。

有時候在組織美術(shù)活動時常常會很趕，孩子們來不及完成繪畫，有的孩子匆匆停筆了，有的孩子繼續(xù)繪畫，有的孩子開始亂畫了，趕著完工……這樣造成的后果，往往是幼兒的作品不美觀，孩子的各方面能力沒有得到鍛煉，孩子繪畫的興致被打斷了……因此，我們在組織美術(shù)活動時，首先是要精簡自己的語言，多給孩子留點時間繪畫，其次是鼓勵孩子在休息時間、吃完午餐后，可以繼續(xù)繪畫，如果孩子堅持要把畫畫完時，則可以滿足他的要求，等其畫完再參加自主性游戲等。

四、多角度評價幼兒繪畫作品

1.以童心感受幼兒繪畫作品。

一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索。現(xiàn)實生活在孩子們的幼小心靈里留下了許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真爛漫的稚氣。記得有一次的繪畫活動，主題是“我眼中的農(nóng)村”，孩子們都畫得很好，農(nóng)舍、亂跑的雞鴨等，這時候，我發(fā)現(xiàn)有個孩子一開始畫得挺好，農(nóng)村的小路、田野，可是等畫好這些以后，突然把畫面涂得烏黑，整張畫看上去比較臟亂，當(dāng)時很納悶，于是詢問孩子為什么這么畫？這時候，這個孩子說：“老師，我去過農(nóng)村，到晚上了，路上一片漆黑，所以我把畫都涂黑了！”聽到孩子如此解釋，我恍然大悟，再看孩子的畫，感受真的是不一樣。有時候，我們常常會帶著自己的主觀看法判斷評價孩子的畫，卻忽略孩子內(nèi)心的表達和意愿。

2.以發(fā)展性眼光幫助幼兒提升。

兒童畫是幼兒內(nèi)在心理、情感、認識和經(jīng)驗的體現(xiàn)，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn)，也不懂得物體的深度，如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量，認為孩子的畫這也不行那也不像，則只能挫傷孩子的積極性，教師應(yīng)將幼兒的畫與他自身的生活經(jīng)驗、認識與情感聯(lián)系起來，多持肯定和贊成的態(tài)度，多加表揚，激發(fā)幼兒對繪畫的積極性。

3.以親切的態(tài)度鼓勵孩子進步。

教師要用生動的語言激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，更能使之成為發(fā)展幼兒思維的有效手段。在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，少一些限制和不許，多一些鼓勵和肯定。特別是對于那些不一味模仿教師的范畫，在作品中有自己的想法的幼兒，要給予多多支持。

總之，在開展繪畫活動時，我們要多思考、多反思，為幼兒營造更好的繪畫環(huán)境與氛圍，讓幼兒徜徉在快樂繪畫的氛圍中，健康成長。