淺議農(nóng)村初中小班化班級(jí)管理

顧錫斌

摘 要： 農(nóng)村初中生最大的特征就是因地域和文化積淀問題而造成素質(zhì)層次面比較落后。在一個(gè)班里，不管是理解、運(yùn)用，還是對(duì)問題的描述，優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距都非常大?，F(xiàn)在，小班化教育的實(shí)施為班級(jí)管理提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新小班化班級(jí)管理模式，有效利用班級(jí)管理中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加班級(jí)管理，學(xué)會(huì)如何在集體中生活，學(xué)會(huì)怎樣與別人相處、交往，培養(yǎng)他們的管理能力與適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 班級(jí)制度 競爭合作

隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，人口出生率明顯下降，再加上農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工或外出打工，部分學(xué)生隨父母進(jìn)城或外出就讀，部分留守學(xué)生在家無人照顧，受進(jìn)城投親或托管就讀等因素影響，現(xiàn)在的農(nóng)村初中生越來越少，使得農(nóng)村大部分學(xué)校的班級(jí)成了不足30人的“小班”。這是農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的挑戰(zhàn)，但也可說是一次難得的機(jī)遇。對(duì)班主任來說，班級(jí)中學(xué)生少了，并不代表擔(dān)子就輕了，班級(jí)管理工作變得比以前更細(xì)、更系統(tǒng)了。我們都明白，班級(jí)集體能保證每個(gè)學(xué)生在集體當(dāng)中獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但傳統(tǒng)的班級(jí)管理并沒有給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

以前的班級(jí)管理將班主任作為班級(jí)管理的主體，強(qiáng)調(diào)的是班主任的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體地位及主觀能動(dòng)性得不到更有效體現(xiàn)。這樣，班級(jí)管理就只剩下“管”了，給學(xué)生設(shè)定了嚴(yán)格的條條框框，不讓學(xué)生越雷池一步。這樣的班級(jí)管理，扭曲了管理的真正內(nèi)涵，最終的結(jié)果，要么學(xué)生出現(xiàn)反彈，班級(jí)越管越亂，要么學(xué)生喪失本有活力，班級(jí)死氣沉沉，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長和發(fā)展。傳統(tǒng)的班委會(huì)任用往往是班主任指定幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，這樣一來，鍛煉的只是少部分學(xué)生，而大部分學(xué)生無形中喪失了被培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，讓教育要面向全體學(xué)生變成了一句空話。

現(xiàn)在，小班化教育的實(shí)施為班級(jí)管理提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新小班化班級(jí)管理模式，有效利用班級(jí)管理中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加班級(jí)管理，學(xué)會(huì)如何在集體中生活，學(xué)會(huì)怎樣與別人相處、交往，培養(yǎng)他們的管理能力與適應(yīng)能力。

以下就是我對(duì)小班化班級(jí)管理的一些看法。

一、先定各種班級(jí)制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一開始，集中時(shí)間，根據(jù)本班實(shí)際情況，全班一起討論并制定出一套班級(jí)管理制度，包括：一日常規(guī)，教室管理制度，班級(jí)安全制度，值日班長制度，班級(jí)衛(wèi)生管理制度，學(xué)生評(píng)比制度，等等。另外，根據(jù)需要，也可以對(duì)制度進(jìn)行修改，使制度具有較強(qiáng)的靈活性，以滿足班級(jí)管理的需要。

二、實(shí)行值日班長制

推出班級(jí)值日班長制度，讓學(xué)生人人參與管理，人人得以鍛煉。值日班長主要對(duì)班級(jí)同學(xué)的日常行為進(jìn)行管理監(jiān)督。值日班長通過記錄班級(jí)日志的形式，將值日當(dāng)天的總體情況認(rèn)真記錄并進(jìn)行整理、匯總，及時(shí)向班主任匯報(bào)，班級(jí)擬每月評(píng)選一次優(yōu)秀值日班長，通過點(diǎn)評(píng)和交流經(jīng)驗(yàn)的方式，進(jìn)一步提高值日班長班級(jí)的管理水平。

三、制定學(xué)生操行量化考核獎(jiǎng)懲條例

班級(jí)對(duì)學(xué)生操行實(shí)行量化考核，考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先和畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)期開學(xué)，每生均等獲得一定分值的基礎(chǔ)分，然后依據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則和懲罰細(xì)則對(duì)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，每周統(tǒng)計(jì)一次、每月公布一次積分情況，期末綜合各方面情況計(jì)算出每生該期操行得分。全期操行得分高者，將予以通報(bào)表彰，依操行成績高低依次優(yōu)先享受各種榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。

四、給學(xué)生一定的發(fā)展空間

首先，班級(jí)開設(shè)了圖書角，學(xué)生現(xiàn)捐圖書一百多本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時(shí)，學(xué)生看看書，增長知識(shí)，開闊眼界，提高寫作能力。其次，學(xué)校開辦了多個(gè)興趣小組。每天早晨的大課間時(shí)間和下午的第四節(jié)課，學(xué)生都奔赴不同的地點(diǎn)上課，回來后津津有味地相互交流課上的趣事，使校園變成了樂園。再次，期末評(píng)先進(jìn)，打破常規(guī)，每班除一個(gè)優(yōu)秀干部，五個(gè)三好生外，還根據(jù)學(xué)生的特長評(píng)出各種各樣的“星”?？梢哉f，班級(jí)里的一半學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得榮譽(yù)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使他們的自信心大為增強(qiáng)。

五、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

“親其師，信其道”。首先，班主任的一言一行都要為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己一定要做到。在生活上要關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學(xué)生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兘o予中肯評(píng)價(jià)，培養(yǎng)師生之間的感情。其次，在學(xué)習(xí)上，在班規(guī)的執(zhí)行上，要嚴(yán)格要求學(xué)生，力求學(xué)生能充分地施展自己的才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

六、做到合作中有競爭，競爭中能合作

小班化要求的是每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，得不到同學(xué)及時(shí)的幫助。根據(jù)成績，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的原則，將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。

通過這一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，班級(jí)管理起來得心應(yīng)手。

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甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：WW2015_118