情境教學法在小學語文教學中的應用

毛彩鳳

摘 要： 情境教學法最早是由西方國家提出的，后來被引進到我國。我國教育工作者結合多年教學經驗將其內化為符合我國教育特征的情境教學模式，并將其應用于教學實踐過程中，取得了很好的效果。在實施新課改制度以后，傳統的灌輸式教學方式已經不能滿足培養學生綜合素質的需要。在這種情況下，必須在教學實踐過程中采用新型的教學方法。本文以小學語文教學為例，介紹情境教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞： 情境教學 小學語文教學 教學應用

新課程標準中著重強調了學生在課堂教學過程中的地位，提倡以學生為主體的教學理念。傳統的教學方法是以教師授課為主，整個教學過程是以教師為中心，這樣的教學方法必然會被新型的教學方法所取代。情境教學法和傳統的教學方法不同，在教學過程中充分考慮到了學生的心理特點，激發了學生的學習興趣，進而增強了學生的學習效果。本文從介紹情境教學法入手，分析在小學語文教學過程中應用情景教學法的策略，希望可以改變小學語文教學現狀，提高小學語文教學質量。

1.情境教學法概述

1.1情境教學法的概念

所謂情境教學法就是指在教師授課過程中可以利用聲音、圖片、語言、音樂等工具為學生創設真實的情境，從而讓學生可以更好地理解教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學質量。在情境教學過程中不僅可以加強學生和教師之間的互動，還可以將一些難以理解的抽象問題具象化，從而加深學生對問題的理解。情境教學法不僅適用于教育領域，在一些其他領域中也有較為廣泛的應用。

1.2創建情境教學法的具體步驟

在小學語文教學過程中創建情境教學的步驟主要包括下述幾個方面：第一，在學生閱讀的過程中，教師可以根據閱讀的內容創設情境，讓學生仿佛身臨其境，從而可以真正理解閱讀的內容；第二，在語文作文寫作練習的過程中，教師可以根據寫作的內容創設情境，從而讓學生理解作文題目的含義，激發學生的創作靈感；第三，在語文課堂教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備根據教學內容為學生創設學習情境，增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

1.3創建情境教學法的作用

第一，創建情境教學法可以加深學生對語文知識的理解。小學生的理解能力有限，尤其是對一些遠離生活實際的知識可能會存在難以理解的現象。在這種情況下，教師通過情境教學的方法將語文知識以學生比較熟悉的情境表達出來，從而可以加深學生對語文知識的理解，提高學生的語文素養水平。

第二，創建情境教學法可以激發學生學習語文的興趣。語文教學涉及的內容比較多，里面包括很多有趣的語文知識。但是傳統的教學方法使得語文教學過程變得枯燥、乏味，使得學生失去了語文學習興趣。情境教學法可以加強課堂教學過程中師生之間的互動，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習熱情，進而激發學生學習語文的興趣。

2.情境教學法在小學語文教學中應用的策略

雖然情境教學法對于增強教學效果有很大的幫助，但在教學實踐應用過程中還應掌握一定的策略，這樣才能真正發揮情境教學法的作用。

第一，在小學語文教學過程中教師要充分利用多媒體等現代教學設備，通過聲音、圖片、視頻、文字等多種手段為學生創設情境，從而使得語文課堂教學過程變得生動有趣，讓學生更加愿意參與到教學活動中。這樣不僅能活躍課堂教學氛圍，還能開發學生語文學習的潛能，強化學生語文學習效果。

第二，在小學語文教學過程中教師要為學生創設實踐教學情境。所謂實踐教學情境就是指在教學過程中教師要為學生提供動手的機會，可以讓學生動手演示情境，也可以讓學生自己創設情境。教師通過創設實踐教學情境，一方面豐富了課堂教學的形式，增強了課堂教學的趣味性，另一方面鍛煉了學習的動手能力，提高了學生的綜合素養水平。

第三，在小學語文教學過程中教師要為學生創設真實情境。所謂真實情境就是指教師組織學生進行課外活動，將課堂搬到真實的生活情境或工作情境中。一方面可以增加學生的生活經歷，讓學生可以更好地理解文章的內容，另一方面可以鍛煉學生利用已學的知識解決實踐問題的能力。

第四，在小學語文教學過程中教師要為學生創設問題情境。教師所創設的問題情境應是和教學內容相關的，所提出的問題應具有一定的目的性。采用問題情境的教學方法主要是為了培養學生的探究精神，讓學生根據教師所提出的問題尋找答案，這一過程可以大大提高學生的思維能力和解決問題的能力。

第五，在小學語文教學過程中教師要為學生創設故事情境。根據小學生的特點，教師在授課過程中可以將教材中的一些插圖改編成小故事，以講故事的方式教授學生語文知識。這樣的教學方式不僅可以營造良好的教學氛圍，還可以吸引學生的注意力，使學生可以更好地掌握教學內容。

3.結語

將情境教學方法應用于小學語文教學中是符合現代教學要求的。經過多年實踐已經證明了情境教學法在小學語文教學中的優勢。鑒于此，應在小學語文教學過程中推廣情境教學法，提高小學語文教學質量。

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