試談情感教育在初中語文教學中的運用

熊燕華

摘 要： 情感教育作為一種教育手段與方式寓于語文教學之中，能激發學生的興趣，使學生迅速掌握知識，有效提高語文能力，且撥動學生的心弦，使學生在潛移默化中受到深刻的教育。語文教學中的情感教育是指教師為再現文學作品中的意境，形象而溢于講臺的感情、激情。情感如春雨，“潤物細無聲”，它是人民追求真善美的原動力。要培養學生追求美好事物的高尚情操，在語文教學中應著重注意情感的熏陶。

關鍵詞： 初中語文 情感教育 教學應用

一、情感教育的提出

時代發展到今天，教學面臨的現實持久戰日益嚴峻。所學知識以越來越快的速度更新著，這就造成教育內容更豐富，教育的多變性之間的矛盾日趨復雜日漸尖銳。而教育對象、培養目標隨著人們對未來社會需要及教育的作用的認識而逐步深化，不斷豐富內涵，過去的“智能型”知識型，正在向個性張揚及全面發展型方向轉變。因此，如何高效優質培養出適應未來社會的高質量的人才，是目前新教學改革必須面對的根本問題。關注學生情感態度的發展，在各學科教育中把學生情感態度的培養滲透到初中語文教學中，不僅要教給學生語文知識，夯實學生的語言基礎，培養和提高學生語言技能，而且有義務和責任把學生積極進取的情感態度培養起來。在初中語文課上，語言與情感態度的關系更密切。因此，語文課程在發展學生的情感態度方面應發揮特殊的作用。

1.情感態度和語言密不可分。

語言是人們日常人際交往的最重要的工具，人們在用語言交流溝通中必須通過語言的傳遞和表達，這就不可避免地要涉及人的情感態度。因此，一個人如果使用語恰當合理，流暢得體就有助于改善關系，加深情感，增進友誼。

2.情感態度對語言學習的結果有重要影響。

情感態度在很多方面直接或間接地對初中生語文學習產生影響。孩子們形成活潑開朗的個性，產生積極向上的情感有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。濃厚的學習興趣、強烈的學習動機及大膽實踐的精神都有利于學生強化語言學習的效果。

二、語文教學中情感教育的作用

1.陶冶學生的情感情操。

學生良好個性的培養，其主要是道德情操的培養，更確切地說，它涉及學生思想品德中的“情感”成分的培養。在情感教學中教師要注意通過以情施教，通過情感感染學生，潛移默化地熏陶學生，這就充分發揮了情感的感染功能，讓學生獲得了積極的道德感的情緒體驗。同時，教師能通過師生情感交融，激勵學生良好品德情感的形成。

2.增強學生的學習信心，調動學生的學習積極性。

由于充分發揮情感的各種功能和作用，也就是通過寓教于樂，發揮情感的動力功能，激勵學生熱愛學習，爭做學習的主人，增強學生學習的信心，使學生自加壓力主動學習，從而提高學生的學習積極性。

3.情感教育促使學生高效學習。

在課堂教學中，發揮情感的調節功能，寓教于樂，提高學生的智能操作水平，這其間教師倡導快樂學習，營造愉悅的課堂氣氛，這樣就在教學活動中為學生充分開發智能潛力提供了最佳的情緒背景。學生在快樂中學習，在快樂中體驗，不僅可以學得生動、活潑，學習主動積極，學習勁頭十足，學習效率提高，還可以啟迪他們的智慧，使聰明才智得到充分的施展。

三、情感教育在初中語文教學中的運用

1.情感教育可以營造寬松愉悅的教學氛圍。

（1）情感教育要求教師在課堂教學中以愉快的心情，儒雅的態度，和藹的表情，潤物細無聲的語言，調動學生，感染學生，以平等的地位拉近和學生的關系，使課堂氣氛更民主，更活躍，使教室內充滿快活的空氣。

（2）教師上課時，要充分發揮語文課的語言功能，充分表情達意，使講授內容生動有趣，還要用體態表情手勢等無聲的語言對有聲語言進行恰如其分的補充、配合，使教師的講授情趣充沛，使學生輕松愉悅地學到知識。

2.采用靈活多樣的教法，激發學生情感興趣。

（1）教師課前要備課充分，制作好直觀實物教具或課許，用直觀教學手段，形象生動直觀的情境，使語文課堂教學更具趣味化形象化，增添學生學習語文的興趣，使學生具有身臨其境的感覺。

（2）教師應用靈活多樣的教學方法，諸如小組討論、練習、表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，使語文課堂不單調乏味，使學生學習不會厭煩，讓學生在快樂的學習中較好地進行聽說讀寫活動。

3.注重師生情感交流，建立和諧友愛關系。

新課程改革的核心在于師生角色的互換，教師由傳統的知識的傳授者轉向學習的促進者、參與者和指導者。學生有了自主學習的空間，主動合作討論探究，教師與學生形成一種互教互學的“學習共同體”。

總而言之，建立教育“情感場”，創造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥，包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。于漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”夏丏尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課，從而成為優秀的語文教師。