唯有葵花向日傾

王慧　曾維平

葵花又名太陽(yáng)花，代表“沉默的愛(ài)”。它雖然沒(méi)有玫瑰那么浪漫，沒(méi)有百合那么純凈，但它陽(yáng)光、明亮，愛(ài)得坦坦蕩蕩，愛(ài)得不離不棄，而且，它綻放的不僅是愛(ài)情，還有對(duì)夢(mèng)想、對(duì)生活的熱愛(ài)。南昌市高中語(yǔ)文教研員胡小望從事教研工作已有十七個(gè)年頭，她就如葵花一樣，十幾年如一日，為教研工作綻放精彩。

如木索養(yǎng)，她將教研之根扎在學(xué)校

從花樣年華到步入中年，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，胡小望曾在三尺講臺(tái)一站就是20年，與一屆又一屆學(xué)子共同度過(guò)了生命中最美好的歲月。有人說(shuō)“懷才像懷孕一樣，總有一天會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)”。1997年她被調(diào)入南昌市教育科學(xué)研究所從事綜合理論研究工作，1999年秋，因工作需要她開(kāi)始從事高中語(yǔ)文教研員工作。

教研隊(duì)伍是基礎(chǔ)教育架構(gòu)中一個(gè)非常特殊的群體。作為一名教研員，胡小望認(rèn)為，在一個(gè)地區(qū)和一個(gè)學(xué)科教育教學(xué)工作中，尤其在基礎(chǔ)教育走入內(nèi)涵發(fā)展的今天，一支精良的教研隊(duì)伍，一批高素質(zhì)的教研員，無(wú)疑對(duì)本地區(qū)本學(xué)科教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要作用。

教研工作專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、要求高、難度大，且學(xué)科內(nèi)部流派紛呈，強(qiáng)手如林。剛?cè)虢炭扑暮⊥鎸?duì)重重壓力，勤奮工作，真誠(chéng)待人，團(tuán)結(jié)廣大骨干教師，虛心向老一輩教研員學(xué)習(xí)，努力帶動(dòng)年輕教師。在不斷充實(shí)自己的同時(shí)，深入學(xué)校調(diào)研。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和改革需求，她大膽創(chuàng)新學(xué)科教研工作。近幾年來(lái)，她用個(gè)性化的教研服務(wù)教學(xué)，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，在研究與實(shí)踐中自我修煉，在傳播先進(jìn)教學(xué)理念、開(kāi)展學(xué)科教研、服務(wù)教師成長(zhǎng)等方面開(kāi)展了一系列有益的探索，努力為教師在先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)一座橋梁。她認(rèn)為“教研工作必須植根于學(xué)校、課堂甚至教學(xué)的每一個(gè)神經(jīng)末梢”。

作為基層教研員，教研工作必須把根基植于學(xué)校，植于教師，植于鮮活的教學(xué)生態(tài)。因此教研員需要常規(guī)性下校聽(tīng)課，了解教師教學(xué)基本狀態(tài)；需要組織命題，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量；需要開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升提供服務(wù)性策略。胡小望每年下校聽(tīng)課200節(jié)左右，每學(xué)期組織全市大型教研活動(dòng)30多場(chǎng)，每年組織參與命題制卷40余套，每年開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研10余次，每學(xué)年作各類(lèi)教學(xué)講座10余場(chǎng)，每年還要開(kāi)展多項(xiàng)課題研究，有時(shí)還會(huì)到學(xué)校上研究課。

一個(gè)有作為的教研員必須在處理常規(guī)工作的同時(shí)，把目光投向教學(xué)一線，聚焦教師教學(xué)中的困難和問(wèn)題。把研究的重心下移到追蹤教學(xué)常態(tài)，還原課堂，還原“教與學(xué)”的真實(shí)過(guò)程，剔除個(gè)人臆斷和已有觀念對(duì)教師教學(xué)真實(shí)現(xiàn)狀的遮蔽；把研究的重點(diǎn)放在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師上。胡小望每學(xué)期分別在前期、中期、后期開(kāi)好學(xué)科中心成員座談會(huì)、不同層次學(xué)校教研組長(zhǎng)座談會(huì)、青年骨干教師代表座談會(huì)，了解不同類(lèi)型學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀和教師的教學(xué)需求。與此同時(shí)，她利用下校聽(tīng)課的機(jī)會(huì)調(diào)研新任教師的教學(xué)狀態(tài)、工作心理和工作目標(biāo)，形成對(duì)全市學(xué)科工作階段性目標(biāo)。在學(xué)期初的開(kāi)學(xué)工作布置會(huì)上，她對(duì)教研組和教師做出明確要求，如：教研組必須開(kāi)好一個(gè)新老年級(jí)座談會(huì)，擬定一個(gè)學(xué)年（學(xué)期）工作計(jì)劃，申報(bào)一個(gè)課題，完成有主題的一個(gè)課例，彰顯一種特色；備課組必須確立本學(xué)期教學(xué)教研工作目標(biāo)，完成教學(xué)教研工作計(jì)劃；教師必須擬定每一學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，上好開(kāi)學(xué)第一課，寫(xiě)好過(guò)程性教學(xué)反思，每月讀完一本好書(shū)，青年教師要有自己的成長(zhǎng)規(guī)劃。幾年來(lái)，她結(jié)合調(diào)研現(xiàn)狀，完成了《南昌市教研組建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查》和《南昌市高中學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》等調(diào)研報(bào)告，在省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文三十多篇。

如花燦爛，她把師者的光芒投入人心

如果說(shuō)常規(guī)性聽(tīng)課調(diào)研做的是面上的工作，那么，專(zhuān)項(xiàng)性的教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)則是更深層次地在“點(diǎn)”上做文章，通過(guò)對(duì)“點(diǎn)”的研究指導(dǎo)，更有效地促進(jìn)“面”的工作。幾年來(lái)，胡小望常常帶領(lǐng)教研中心的老師們開(kāi)展學(xué)科視導(dǎo)，她與教研組的老師們一起聽(tīng)課評(píng)課，一起交流新課程實(shí)踐的體會(huì)，一起切磋研討提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試能力的關(guān)系，總結(jié)教研組的工作特色。同時(shí)針對(duì)教研組特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。每一次視導(dǎo)成果，又成為推進(jìn)區(qū)域性教研活動(dòng)的新視角、新動(dòng)力。教學(xué)的指導(dǎo)更需要“點(diǎn)”的深入，從而實(shí)現(xiàn)“面”的創(chuàng)新。為了讓學(xué)科教師共同打造濃郁的教研文化，她和學(xué)科中心的老師們利用名科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教研組教學(xué)教研展示，通過(guò)全方位展示，學(xué)科教師交流碰撞，使參與的教師不僅領(lǐng)略了名科教師的教學(xué)魅力，更從教研組的研究氛圍、教學(xué)理念、工作規(guī)范中看到了自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。

在十幾年的教研工作中，胡小望還一直堅(jiān)持跟蹤聽(tīng)課，即持續(xù)性、階段性跟蹤同一名教師或同一學(xué)校教師聽(tīng)課。跟蹤聽(tīng)課這一舉措是她在教研工作中漸漸摸索出來(lái)的。在調(diào)研中，她深深感受到教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，校際間師資力量不夠均衡，一些新任青年教師上崗后急需有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。她認(rèn)為教研員不僅要走進(jìn)教學(xué)一線，更應(yīng)走近一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、旨趣不一的“人”。于是她根據(jù)學(xué)校教研組需求，每學(xué)期選擇若干位青年教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，觀察和了解他們教學(xué)成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。采訪時(shí)，胡小望談到“可能青年教師的課略顯稚嫩，但這都是他們最真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立教學(xué)信心，規(guī)范教學(xué)行為，使他們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中少走彎路，同樣是基層教研員應(yīng)有的職責(zé)”。幾年來(lái)，她先后在南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、南昌鐵路一中、南昌二中等學(xué)校對(duì)十幾位青年教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，從成長(zhǎng)目標(biāo)的確立、教學(xué)常規(guī)的把握、教材的研讀、課后反思以及課程理念的跟進(jìn)等方面與他們交流切磋。在跟蹤過(guò)程中，胡小望發(fā)現(xiàn)，有的年輕教師常常擔(dān)心自己的課上得不完美會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，上公開(kāi)課時(shí)總是畏首畏尾。針對(duì)這種心理，聽(tīng)課之前她都會(huì)跟教師們“約法三章”，讓年輕教師盡情發(fā)揮，上出自己的真實(shí)水平。同樣，作為一個(gè)聽(tīng)者、一個(gè)引領(lǐng)者，課上，她會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)捕捉每一個(gè)亮點(diǎn)和不足之處；課后，她會(huì)耐心誠(chéng)懇地指出年輕教師的問(wèn)題所在，并加以引導(dǎo)。但每當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)起聽(tīng)課情況時(shí)，她總是會(huì)指明年輕教師的優(yōu)點(diǎn)，并給出方向性的提升建議。

教研員工作是一項(xiàng)綠葉扶紅花的工作，團(tuán)結(jié)學(xué)科教師、培養(yǎng)學(xué)科新人是教研工作成功的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍建設(shè)是胡小望多年來(lái)一直在關(guān)注、研究的重點(diǎn)工作，她認(rèn)為要搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，必須團(tuán)結(jié)、依靠經(jīng)驗(yàn)豐富、才華橫溢的骨干教師，大力培養(yǎng)年輕教師。endprint

胡小望始終堅(jiān)持以誠(chéng)待人，她一方面刻苦學(xué)習(xí)，謙虛誠(chéng)懇，不斷提高學(xué)科素養(yǎng)，使自己在業(yè)務(wù)上能與前輩教師平等交流，一方面堅(jiān)持揚(yáng)人之長(zhǎng)，用人之長(zhǎng)。她的工作也因此得到了教師們的熱情支持。與此同時(shí)，她大力培養(yǎng)年輕教師，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。她精心組建每一屆學(xué)科中心，做到每一屆中心成員都涵蓋老中青教師。為了培養(yǎng)學(xué)科新人，從2001年開(kāi)始，她提出五十歲以上的老師不再參與一般性命題和上交流課等工作，只從事審題、講座及重大考試命題相關(guān)工作，而讓中青年教師承擔(dān)主要工作。這樣盡管有時(shí)一堂課要反復(fù)打磨，一套試題要反復(fù)修改，給自己帶來(lái)了很多麻煩，卻為青年教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，學(xué)科建設(shè)也因此而梯度合理、生機(jī)勃勃。在團(tuán)結(jié)學(xué)科骨干的同時(shí)，她熱情扶持青年教師，每次青年教師參加省市大賽，她都要為他們開(kāi)書(shū)單、訂計(jì)劃、改方案，直至每一個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的修正。從2000年開(kāi)始，她先后指導(dǎo)了萬(wàn)瑛、鄒華楨、謝海穎、周革成、張玉璠、熊麗華、李冰、章磊等二十多位教師分別在全國(guó)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)，多名教師獲省級(jí)獎(jiǎng)，從而結(jié)束了江西高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)競(jìng)賽在全國(guó)無(wú)一等獎(jiǎng)的歷史。

胡小望多年來(lái)一直堅(jiān)持教研，堅(jiān)持讀書(shū)。“你要問(wèn)我對(duì)胡老師的印象，我腦海中浮現(xiàn)的就是她捧書(shū)到眼前看書(shū)的場(chǎng)景，就差直接把眼睛挨到書(shū)上了。”采訪時(shí)，南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特級(jí)教師萬(wàn)瑛動(dòng)情地說(shuō)。由于用眼過(guò)度，2012年，胡小望感覺(jué)眼睛很不舒服，去醫(yī)院檢查，結(jié)果為視網(wǎng)膜破裂，再不手術(shù)就會(huì)失明，醫(yī)生要求她馬上動(dòng)手術(shù)，她將工作安排妥善，便赴廣州手術(shù)。術(shù)后，醫(yī)生要求臥床3個(gè)月，切忌看電腦、電視。術(shù)后不到一個(gè)月，南昌市鐵路一中有選手要到省里參加比賽，該校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)周革成萬(wàn)般無(wú)奈找到了胡小望，他懇切地說(shuō)：“大姐，真是不好意思，您看您能不能看一眼我們的教案，實(shí)在是沒(méi)辦法了，沒(méi)有您的指導(dǎo)我們心里不踏實(shí)啊。”胡小望二話沒(méi)說(shuō)，便打開(kāi)了電腦，她用手遮住左眼，用右眼看起了教案，并仔細(xì)批注。殊不知，她的右眼視網(wǎng)膜同樣也是破裂的，只是還沒(méi)有手術(shù)。萬(wàn)瑛老師是江西省首位國(guó)家級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者，她的教學(xué)成長(zhǎng)歷程，一直都是胡小望陪伴左右，大到每一次比賽，小到每一次試講。“大家都喜歡稱(chēng)胡老師為大姐，確實(shí)她就是我們的大姐，悉心地關(guān)懷著我們，但是我喜歡叫她胡老師，因?yàn)樗褪俏疑械膶?dǎo)師，不僅僅是在學(xué)術(shù)上，生活中、做人等各個(gè)方面，她都是我的榜樣。”萬(wàn)瑛老師充滿深情地說(shuō)道。

“在我的課上得不夠成熟時(shí)，胡老師多次讓我去上公開(kāi)課，逼使我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)追求精致。年輕教師每上一堂公開(kāi)課前，她都要與他們花大量的時(shí)間打磨，親身示范，具體到每一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至不厭其煩地多次更改教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)提升。很少有人知道，那一堂堂精致、美麗的語(yǔ)文課里，包含了胡老師多少無(wú)私的付出！我還記得參加省賽前，胡老師帶著兩位市學(xué)科專(zhuān)家到我所在的學(xué)校做課。我們學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，胡老師毫不掛懷，直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的工作狀態(tài)：聽(tīng)課—評(píng)課—做課……我記得我那堂課上得極其保守、教條，胡老師和兩位專(zhuān)家陪著我從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)重新、徹底地梳理了一遍，把他們對(duì)這堂課的理解毫無(wú)保留地與我交流。最后成型的那堂課，無(wú)論是框架還是學(xué)科品位都與最初完全不同！每做一次課，我都感覺(jué)是教育路上的一次提升，對(duì)教學(xué)、人生的態(tài)度都有了新的認(rèn)識(shí)！而當(dāng)我們這些年輕教師能夠承擔(dān)一定的教研任務(wù)后，她卻悄悄地隱入幕后，把展示的舞臺(tái)讓給我們，自己默默地在后面做一些策劃、組織、協(xié)調(diào)等復(fù)雜艱巨的事務(wù)性工作。她以教師的成長(zhǎng)為榮，按照她自己的說(shuō)法，她要給南昌市、江西省推出一批名師來(lái)，許多在她手上指導(dǎo)的教師如今已是蜚聲省內(nèi)外，名氣比她大得多。可她卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己也是一位名師——名師們的名師！”南昌師范學(xué)院附中章磊老師說(shuō)道。

如葵向日，她在教研路上追尋心中的太陽(yáng)

銳意進(jìn)取，她以創(chuàng)新的激情投身工作；勤勉敬業(yè)，她以園丁的勤勞耕耘勞作；不懈探索，她以學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)潛心科研。

1999年秋，胡小望擔(dān)任高中語(yǔ)文教研員之際，正值兩省一市（山西省、江西省、天津市）新教材首輪試驗(yàn)結(jié)束之時(shí)，與其他省市不同版本的教材，不同教學(xué)要求卻要面對(duì)相同的高考考試大綱，使教師陷入深深的困惑。為了幫助教師解惑，為教師樹(shù)立信心，胡小望深入調(diào)研，廣泛聽(tīng)取一線教師意見(jiàn)，在認(rèn)真總結(jié)首輪試驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，著手啟動(dòng)新一輪實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，創(chuàng)建了以提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以評(píng)價(jià)測(cè)量為導(dǎo)向，與新教材相匹配，與南昌市教學(xué)實(shí)際相吻合的語(yǔ)文教學(xué)新體系。這一全新的教學(xué)體系，既立足教材，又不拘泥于教材；既體現(xiàn)了課程教材改革中教師實(shí)踐課程、創(chuàng)造課程的新理念，又著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了實(shí)踐和完善這一教學(xué)體系，她以全市性的形成性檢測(cè)和終結(jié)性檢測(cè)為導(dǎo)向，以日常教研活動(dòng)和調(diào)研聽(tīng)課為抓手，反復(fù)宣傳教改意義，調(diào)研教改成果，并逐步推廣，不斷完善。為了解不同層次教師的教學(xué)狀態(tài)，她有時(shí)一天跑幾所學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研，與老師交談。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和完善，全新的高中語(yǔ)文教學(xué)體系受到廣大語(yǔ)文教師的一致好評(píng)。如今，她的教研成果不僅在本地開(kāi)花，而且她還經(jīng)常被高校和外省市邀請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)，在更廣闊的大地上播撒教育教學(xué)研究的種子。

胡小望始終認(rèn)為，服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)是教研工作的宗旨。在大量調(diào)研中，她深感廣大教師在新形勢(shì)下教學(xué)理念的更新、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高亟待指導(dǎo)和引領(lǐng)，而這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，臨時(shí)性的一兩次活動(dòng)不可能奏效。她依靠學(xué)科中心的骨干教師，提出學(xué)科教研必須克服盲目性，加強(qiáng)針對(duì)性；必須克服心血來(lái)潮式的作秀，要加強(qiáng)實(shí)效性，形成科學(xué)化、系列化、規(guī)范化、多樣化的教研文化和特色。她不斷創(chuàng)新教研形式，從2000年開(kāi)始，先后在高中語(yǔ)文學(xué)科推出了高三復(fù)習(xí)系列、青年教師優(yōu)質(zhì)課展示系列、教師基本功講座系列、新教材指導(dǎo)系列、語(yǔ)文教育全方位展示系列等大型系列活動(dòng)，她廣泛宣傳語(yǔ)文教育卓有成效的學(xué)校和個(gè)人典型，積極推進(jìn)全市課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。2004年以后，隨著高校擴(kuò)招背景下的高考自主命題的推進(jìn)，她敏銳地感覺(jué)到高中教育應(yīng)該與大家教育接軌，因此她多次組織高中語(yǔ)文教師和部分學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園聽(tīng)大家、教授講課，與專(zhuān)家座談，同時(shí)邀請(qǐng)大學(xué)教師為中學(xué)師生講課。并逐步推出了大學(xué)老師談高中語(yǔ)文教學(xué)報(bào)告、特級(jí)教師教學(xué)展示、優(yōu)秀教研組教學(xué)成果展示等二十多個(gè)教研系列活動(dòng)。每一次活動(dòng)，都成為教師們的精神盛宴。近8年來(lái)，她精心安排每一次教研活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)前她都要與相關(guān)教師商討方案，確定計(jì)劃，并與承辦學(xué)校共同進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。高中語(yǔ)文學(xué)科每月活動(dòng)都有2—3次，參加教師近3萬(wàn)人次。通過(guò)舉辦豐富多彩的教研活動(dòng)，營(yíng)造了富有特色的教研文化，為全市培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的中青年教師，學(xué)科優(yōu)秀骨干教師也得以迅速成長(zhǎng)。

作為一名學(xué)科教研員，胡小望既是教師的服務(wù)者，又是學(xué)科教育教學(xué)的引領(lǐng)者。課題研究是她多年來(lái)始終堅(jiān)持并卓有成效的一項(xiàng)工作。她嚴(yán)格要求自己，任何時(shí)候工作再難，堅(jiān)持每周下校聽(tīng)課調(diào)研、每天不少于一小時(shí)閱讀。她的研究涉及多層面，隨著探索的深入，其成果也日趨成熟。在素質(zhì)教育研究方面，1997年至1999年，她在市局和所室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與完成了關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育的系列課題的研究，如：跨世紀(jì)骨干教師成長(zhǎng)研究、西湖區(qū)區(qū)域性推進(jìn)素質(zhì)教育跟蹤調(diào)研和總結(jié)、百花洲小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育跟蹤調(diào)研和總結(jié)、南昌市中小學(xué)心理健康教育研究等。在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究方面，她帶領(lǐng)教師們主要從學(xué)科教材教法、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、高中課程改革、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、高考自主命題這幾個(gè)方面入手研究，帶領(lǐng)全市二十多所學(xué)校完成了包括國(guó)家級(jí)課題“創(chuàng)新寫(xiě)作理論與實(shí)踐研究”“‘少教多學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究“等在內(nèi)的多項(xiàng)課題，成效顯著。她一直認(rèn)為高考復(fù)習(xí)也要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。她引導(dǎo)教師努力走出高考復(fù)習(xí)的純技巧性的短視模式，立足學(xué)生終身發(fā)展，努力從提升學(xué)生素質(zhì)著眼來(lái)把握高考、研究高考。她引領(lǐng)著學(xué)科教師在研究和創(chuàng)造中提升全市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，她為學(xué)科教學(xué)取得的每一項(xiàng)成果而欣喜，她為事業(yè)的蓬勃而振奮。多年來(lái)，胡小望潛心于基礎(chǔ)教育教學(xué)研究領(lǐng)域，從全新的角度思考教育、關(guān)注教育，真誠(chéng)地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)行政決策，為南昌市基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。她一直密切關(guān)注著基礎(chǔ)教育以及推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革的走向，把閱讀思考和寫(xiě)作納入自己的日常生活，她一直把《人民教育》《中國(guó)教師》《教師博覽》等刊物作為自己的知心朋友，每天以學(xué)習(xí)作為自己最大的快樂(lè)。多年來(lái)，她沒(méi)有休過(guò)一次完整的寒暑假，任務(wù)一到，嚴(yán)冬酷暑，通宵達(dá)旦堅(jiān)持伏案工作。她克服了孩子小、家務(wù)負(fù)擔(dān)重、上班路程遠(yuǎn)、自身體質(zhì)差等困難，總是以大局為重，以工作為重，為全市課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)建言獻(xiàn)策，任勞任怨。

古人云：“人品在做到極處，無(wú)有他奇，只是本然。”葵花亦然，胡小望亦然。她用最無(wú)私的愛(ài)，腳踏實(shí)地地帶領(lǐng)南昌市語(yǔ)文教師前行。她是教師心目中的老大姐，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨，但是不忘初心。endprint