自信護航 展翅飛翔

劉迎迎

【摘要】自信心對幼兒一生的發(fā)展都是很重要的，它是幼兒社會性發(fā)展的重要品質(zhì)。而自信心又是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當?shù)慕逃顒有纬傻模饰覈L試在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自信心，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】游戲活動 幼兒 自信心

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0235-02

自信心是幼兒贏得健康成長的心理基礎(chǔ)保障。現(xiàn)如今，社會對人的要求越來越高，只有擁有健康的心理，敢于嘗試、挑戰(zhàn)，不斷的獲得成功的喜悅才能取得長足發(fā)展，自信+努力=成功。瑪爾頓曾說過：“堅決的自信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)”。研究表明，一個人取得成就的主要原因不在于智力高低，而在于他對取得成功的自信心與潛能的發(fā)揮。沒有自信心，畏首畏尾，一事無成。可見自信心對人一生的發(fā)展都是重要的，在各方面飛速發(fā)展的當代，人們深刻的認識到，要想成就人才，就必須從小培養(yǎng)其自信、自強、自立的良好品質(zhì)。未來的世界充滿了競爭和挑戰(zhàn)，自信心強的人，能充滿自信地迎接各種挑戰(zhàn)，獲取成功，并且成為生活中的強者。自信心是通過幼兒日常生活中多種活動形式發(fā)展起來的，我們嘗試在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、充分發(fā)揮晨間游戲活動對幼兒自信心培養(yǎng)的有效性

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”。晨間活動是幼兒走進幼兒園參與的第一項活動，也是往往被大家忽視的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)部分家長要求可能有的班級會安排識字或者數(shù)字計算，殊不知這樣做是不妥當?shù)摹４罅康钠匆艉桶⒗當?shù)字，會讓幼兒感到厭倦，接下來的活動也無心參與。相反的，讓幼兒投入?yún)^(qū)域活動中去，那里有許多的音樂游戲器械。比如：三角鐵、木魚、鈴鼓等等，給孩子們配上簡單的音樂，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨節(jié)奏擊打樂器，他們會發(fā)現(xiàn)發(fā)出的聲音協(xié)調(diào)、幽美。老師引導(dǎo)幼兒伙伴間自由組合、相互交流、相互學(xué)習，這樣做幼兒在被同伴接受的氣氛中，積極情緒占據(jù)主導(dǎo)地位，有了被人接納和受人尊重的體驗，自信心也會隨之增強，而且他們參與游戲活動的動機也更加強烈。每天早晨早早的來到幼兒園，爭先恐后的參與晨檢活動。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒自信心

由于幼兒的自我意識還未發(fā)展起來，缺乏自我評判的能力，所以，他們是通過別人對自己的評價來認識自己的。

安排游戲時，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展和年齡特點，盡量設(shè)置簡單的游戲規(guī)則，激發(fā)全體幼兒的興趣，減輕幼兒恐懼的心理，從而鼓勵他們大膽的嘗試。日常游戲中在語言和行動上照顧到不同能力的幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒在語言和情感上給予積極評價，從而避免消極評價給幼兒帶來不良影響。例如：我在編排話劇表演《小熊請客》時，充分征求了孩子們的意見，角色制定由大家來選擇。最后，大家對誰來演“狐貍”這個角色爭持不下，找了好多孩子嘗試表演，大家都不滿意。由于李方媛小朋友的聲音比較細膩，很符合狐貍的特點，我在心里想就讓她來表演吧，可是一番嘗試后，大家覺得她動作比較硬，沒有小狐貍的嬌柔。表演多次后，李方媛拒絕再次嘗試，“金豆豆”還在眼眶里打起了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我看他情緒激動，趕緊讓大家停止議論。我蹲下來，牽著李方媛的小手說：“寶貝，你做的很棒，大家說不像狐貍，那是因為大家都沒有見過真正的狐貍”。安頓好孩子們，我在網(wǎng)上搜索了一段小狐貍視頻，自己在舞臺上不由自主的扭了起來。孩子們模仿能力很強，看我跳的起勁，大家和我一起扭跳起來。跳了一會，我發(fā)現(xiàn)李方媛小朋友跳的很努力也很帶樣，最后大家還是決定讓她來演這個角色。在大家的嘖嘖稱贊聲中，李方媛小朋友大膽的表演起來，特別的生動。離園小結(jié)時，我聽見有個小朋友還在和她討教“經(jīng)驗”，她講的頭頭是道 。從事情的前后不難看出，寬松的游戲環(huán)境給李方媛小朋友創(chuàng)設(shè)了自由發(fā)揮的空間，大家的稱贊給了她重拾表演的自信心。

三、在成功的游戲體驗中增強幼兒的自信心，兼顧個體差異，使不同能力層次孩子獲得成功的體驗

孩子們來自不同的家庭，擁有不同的成長環(huán)境，他們的發(fā)展水平同樣存在差異。年齡越小，這種差異就越明顯。不注意個體差異規(guī)律，他們之間的差距就會越來越大。水平偏高的幼兒表現(xiàn)的比較自信，反之則容易自卑。在制定游戲規(guī)則上，老師要根據(jù)每個幼兒發(fā)展水平的高低創(chuàng)設(shè)不同成功機會，讓能力稍差些的幼兒同樣感受成功的喜悅。活動的成功與失敗，往往會傳遞給幼兒自信或自卑的刺激反應(yīng)。活動中要及時的給予正確的評價和歸因。在體育游戲活動中為了使不同水平的幼兒都能在成功中對自己充滿自信，班級為幼兒提供了難易不同的活動器材。例如，在練習走平衡時，平衡木有高低不同、寬窄不同。大膽、動作熟練的孩子走高的、窄的，動作不熟練的孩子走矮的、寬的等等。最后的評價是凡是通過的都是獲勝的。總之，教師要充分了解每一位幼兒的身體、智力發(fā)展情況，針對幼兒的個體差異，努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會。從而使不同層次的幼兒都能在成功體驗中建立自信心。

四、借助民間游戲，鼓勵嘗試，幼兒主動探索，發(fā)揮潛能，挑戰(zhàn)自我

教育理念不斷更新，以往的幼兒體育能力達標水平已遠遠不能滿足現(xiàn)在的孩子發(fā)展。例如，以往大班的幼兒要求拍球30個算作合格，而對今天的幼兒來說這是很容易達到的。對于輕而易舉就能完成的事并不能讓每個幼兒感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此，我們根據(jù)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展水平和能力，教師要敢于改變和提高要求，讓幼兒面臨挑戰(zhàn)，在不斷挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一次拍球數(shù)量的增多、排球姿勢的轉(zhuǎn)變，對幼兒來說就是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，他們就獲得一次成功的體驗。從成功中，幼兒看到了自己的進步，漸漸產(chǎn)生自信心，逐漸形成肯定的自我概念，最終樹立起自信心。組織游戲活動時，引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，為了避免單一機械的模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法，經(jīng)探索，孩子們創(chuàng)造了彈接球、滾球、接龍球、轉(zhuǎn)拍球、胯下排球等等，充分發(fā)揮每個人的獨立性和創(chuàng)造性。玩呼啦圈時，教師讓幼兒嘗試不同玩法，啟發(fā)幼兒動腦筋想一想：“呼啦圈還可以怎么玩？ 放在地下跳格子、翻果果、過山車或者一起連起來跑火車等等。在老師的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的游戲道具孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法，當幼兒自身體驗獲得成功時，他們的主動性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強。因此，在游戲活動時，培養(yǎng)了幼兒游戲主動性，使幼兒成為游戲的主動探索者和參與者。

五、借助家庭的有利地位，搞好親子游戲互動活動，共同做好幼兒自信心的樹立工作

父母是孩子的第一任老師，父母的行為習慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時很少參與親子游戲或集體活動，以至于孩子遇到事情就畏首畏尾；父母要端正教育態(tài)度，從思想上認識到，對幼兒的溺愛、嬌寵只會造成幼兒怯懦、任性的性格。現(xiàn)在家庭教養(yǎng)模式四個老人、兩個大人圍著一個寶貝轉(zhuǎn)，以至于孩子在溺愛中長大，一切事情包辦制，這樣的孩子就會產(chǎn)生過渡依賴思想，困難面前退縮；有的父母怕孩子受傷，禁止孩子參與游戲或各種活動。針對這些情況，我們堅持與家長聯(lián)系，并作了很好的分析。充分發(fā)揮家長“第一任老師”作用，引導(dǎo)家長用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)孩子。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。兒童時期，家長對孩子信任、尊重、承認，游戲活動中經(jīng)常對他說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到家長的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。可見，親子游戲互動中家長的參與以及評價對孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。

同時，應(yīng)及時了解家長的參與態(tài)度、親子互動方式等情況，并對家長教育中存在的問題進行指導(dǎo)，共同探討幼兒自信心缺乏的原因。此外，鼓勵家長及時向老師反映孩子在日常游戲環(huán)節(jié)中的自信心表現(xiàn)，以利于教師更好地進行有針對性的引導(dǎo)教育。

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