關(guān)于激發(fā)生物課堂學(xué)習(xí)興趣的簡(jiǎn)易方法的研究

王垠

【摘要】要學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，就需要激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣與熱情，也就是要提升課堂的情趣。生物課堂情趣提升的策略多種多樣，如情境導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)形象化與直觀化、小組合作、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等等。這些策略只要用之得當(dāng)，每一個(gè)學(xué)生將能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣和重要性，生物課程改革將迎來(lái)新的綠洲。

【關(guān)鍵詞】新課改 情趣 課堂 小組合作 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0112-02

當(dāng)今的課堂教學(xué)都圍繞著新程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”、“倡導(dǎo)主體參與、打造個(gè)性張揚(yáng)的高效課堂”的理念來(lái)進(jìn)行。然而，想要學(xué)生積極參與，打造既充滿競(jìng)爭(zhēng)又揮灑個(gè)性的高效課堂，就需要激發(fā)每一個(gè)學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程的興趣與熱情。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要了解學(xué)生喜歡、感興趣的課堂教學(xué)方式有哪些？

筆者將根據(jù)同行的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合自己的生物教學(xué)實(shí)踐，探討一些增加課堂情趣、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的課堂策略。

一、情境導(dǎo)入，開(kāi)好頭

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”可見(jiàn)，良好的情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生認(rèn)知中起著非常重要的作用。好的開(kāi)始是成功的一半，好的導(dǎo)入會(huì)迅速吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。課堂導(dǎo)入如同一出戲的“序幕”，若能從學(xué)生感興趣的話題入手，如生物學(xué)家的趣事、小知識(shí)等，也可以播放有趣的視頻、圖片、音樂(lè)，或使用生物模型、實(shí)驗(yàn)等，就可以做到“先聲奪人”，迅速開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，先展示幾張馬戲表演圖片：機(jī)靈的猴子騎自行車、溫順的山羊馱著猴子走鋼絲、威猛的老虎鉆火圈、笨拙的熊轉(zhuǎn)呼啦圈······在觀看圖片的過(guò)程中，乘學(xué)生興趣正濃時(shí)問(wèn)到“馬戲團(tuán)各種動(dòng)物的表演是那么的精彩，讓人充分感受到動(dòng)物帶給我們的歡樂(lè)。馬戲團(tuán)的動(dòng)物是怎樣完成這些高難度的動(dòng)作的呢？”從而把學(xué)生快速帶入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

二、知識(shí)呈現(xiàn)形象化、直觀化

教育學(xué)的研究表明：直觀性原則是教學(xué)原則中不可缺少的一環(huán)，主要是解決抽象知識(shí)與具體事物形象之間的矛盾，使抽象的概念變得易于理解。形象直觀的教學(xué)能使學(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時(shí)，學(xué)生很難想象血液在體內(nèi)循環(huán)的過(guò)程，因而難以理解。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以先出示血液循示意圖，讓學(xué)生弄清血液循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，然后播放血液循環(huán)視頻二遍，讓學(xué)生盡可能全面地記錄體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)以及血液流經(jīng)的血管。隨后，再播放第三遍，讓每個(gè)小組相互批改記錄結(jié)果，并分組比賽看哪個(gè)組整理的循環(huán)途徑最為正確。血液循環(huán)途徑正確描繪出來(lái)以后，再指導(dǎo)學(xué)生看圖找出血液在流經(jīng)體循環(huán)與肺循環(huán)時(shí)血液顏色的變化，及發(fā)生該變化的場(chǎng)所和原因。直觀的教學(xué)方式既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；更可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生容易吸引到課堂的情境之中，從而生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、小組合作，討論交流

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又曰：“三人行必有我?guī)煛！碑?dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)的提高。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。也使學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。比如，在講授哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系時(shí)，已經(jīng)到了課堂的后半節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始滑坡，比上半節(jié)課顯得疲勞、更容易走神，如果照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)大為降低。此時(shí)，如果進(jìn)行一個(gè)小組交流，讓學(xué)生以小組為單位，收集匯總組員們能想到、找到的與人類有關(guān)的哺乳動(dòng)物的例子，并進(jìn)行小組競(jìng)賽，比一比在限定的時(shí)間里哪組同學(xué)匯總得多，情況就完全不同了。學(xué)生本來(lái)開(kāi)始低靡的精神狀態(tài)一下子振奮起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后地把自己想到說(shuō)出來(lái)，哪怕是沒(méi)想到的同學(xué)在聽(tīng)別人敘述的時(shí)也津津有味，頗有收獲，整個(gè)課堂又煥發(fā)出新的激情與活力，知識(shí)面和思路也獲得不同程度的拓寬。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)中起著非常重要的作用。此外，我國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾提出“生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”[2]。因此，只要有條件就要讓學(xué)生能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，哪怕他們做得很糟糕，也是一種體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有條件我們就努力創(chuàng)造條件，從生活素材中尋找、挖掘一些替代品，這樣，既可拉近知識(shí)與生活實(shí)踐的距離，又能幫助完成實(shí)驗(yàn)。例如家里的淺碗、碟子等可以代替培養(yǎng)皿，水杯代替燒杯，塑料吸管代替導(dǎo)管，用老花鏡代替放大鏡等。有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校確實(shí)沒(méi)條件做，就可以讓學(xué)生回家去做。比如觀察花、種子、果實(shí)等器官的結(jié)構(gòu)，觀察各種小動(dòng)物，觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)，探究種子萌發(fā)的條件，鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，探究魚鰭的功能，等等。

總之，提升課堂情趣、激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方法多種多樣，只要教師始終以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本、充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主人，充分利用各種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增加學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生在每一節(jié)生物課中能夠身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣和重要性，那么生物課程改革將會(huì)迎來(lái)新的綠洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光堯.情趣課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J]中學(xué)生物教學(xué)，2014（12）：52-124

[2]周立武.讓思品課教學(xué)生活化[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：93.