中學化學教學素質教育

逯廣雪

【摘要】本文首先分析初中化學教育中普遍存在的問題，提出解決這些問題的方案，并結合問題及相關對策對策，提出了在初中化學的教學中實施素質教育應具備的一些理念。

【關鍵詞】初中化學 素質教育 問題研究 教育理念

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0094-02

一、初中化學教育中普遍存在的問題

1. 教師因素引起的問題

（1）傳統教學行為的慣性思維，使教師在課堂教學中不自覺地走回了“老路”。傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要。在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

（2）運用現代教學技術不夠熟練，缺乏教學平臺技術與學科的有效整合。審視目前初中化學課堂教學活動，我們不難發現：45周歲以下教師都基本能使用多媒體上課，但他們使用的場合大部分都出現在公開課上，常態課中使用的比例很低，這種情況也常常出現在容量較大的復習課中，教學效果不理想。

2. 學生因素引起的問題

（1）大班教學的弊端凸現，學生素質參差不齊，兩極分化嚴重。學生在化學課上的學習積極性不高，這也在一定程度上阻礙了課堂教學改革。

（2）部分學生受長期傳統教學方式的影響，已經習慣了被動接受。部分學生不愿或不敢大膽質疑和創新，不愿意積極參與課堂教學活動，課堂常常出現冷場現象，這是教師不愿看到的結果。

3. 教材因素引起的問題

大部分一線的化學教師都有這樣的感受：短短的兩三節內容，往往需要花費一節課的時間去講解、分析。現行的新教材提倡小組互動合作學習方法，許多內容都要求學生自由討論、交換看法、發表評論、展開辯論、課后探究等。這對于知識面較窄，生活閱歷較淺的初中學生來說顯得有些困難，以至很多活動都無法富有實效地拓展。新教材中設計的許多問題都具有開放性，很多活動的設計與實施都需要我們的學生走出校園，融入社會，難免與我們日常的教育教學管理發生沖突，給實際操作帶來困難。

二、解決上述問題的方案

1.轉變傳統觀念，樹立教育發展觀。首先要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異的原則，因材施教。其次，要樹立整體評價觀，評價應同時關注學生情感、態度、價值觀的變化以及學習效果兩個方面，既關注結果，又不忘關注過程，使這兩方面的評價達到和諧統一。在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。

2. 增加情感投入，激發學生學習熱情情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面。教師在教學過程中應該充分關注學生的情緒反映和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，作為一名化學教師，在課堂教學中必須融進教育對象之中，避免師生在情感上的分離。

三、初中化學教育中實施素質教育應具有的理念

1. 轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌。首先，要認真領會新課程標準。化學課程標準著眼于全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養能力等各個方面的聯系。其次，要把素質教育的目標落實到每一節課中。課堂教學是實施素質育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。此外，加強學習指導，注重能力培養，教師在教學中應不失時機地對學生進行學習上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。

2.培養學生的科學態度和方法是實施素質教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本要領和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習化學知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

3.加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑。教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗，有條件的適當做一些選做實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”現象，克服注重理論學習，不重視實驗教學的弊端。教學中要充分發揮學生的獨立性和創造性，培養和提高他們的動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應指導學生克服依賴心理，獨立完成實驗，讓學生擁有第一手資料，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯、怕失敗、危險的心理，啟發他們大膽實驗；此外，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，順利完成實驗，并從中獲得知識與經驗。

參考文獻：

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