新課改背景下的高中英語課堂評價(jià)策略研究

陳立央

【摘要】本文主要從學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)等三個(gè)方面，對新課程改革背景下的高中英語課堂評價(jià)策略進(jìn)行研究。提出了學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)的具體運(yùn)用方式。希望本文的寫作可以進(jìn)一步豐富高中英語課堂的評價(jià)策略研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 課堂評價(jià)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0066-02

新課程改革要求教師必須擯棄傳統(tǒng)的以選拔為目的的評價(jià)觀，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則。在這樣的大背景下，國內(nèi)很多一線教師、專家、學(xué)者均對新課程背景下的高中英語課堂評價(jià)策略展開了深入研究。作為一名高中英語教師，多年來我始終致力于研究高中英語課堂評價(jià)策略，希望能夠通過有效的評價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。那么，在新課程改革背景下我們究竟如何在高中英語課堂中有效實(shí)施評價(jià)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、學(xué)生自評

評價(jià)的主體無疑是學(xué)生。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以生為本”，因此高中英語教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，實(shí)施自評。通過自評不僅可以讓學(xué)生更好的體驗(yàn)自身的主人翁地位，也可以幫助學(xué)生更好的對自身進(jìn)行剖析。以評促學(xué)，最終形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如，我曾經(jīng)在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇以環(huán)保為主題的作文。作文完成之后，要求學(xué)生在作文后面附上自我評價(jià)。有的學(xué)生在自我評價(jià)中寫道：“寫作過程中有很多有關(guān)環(huán)保的英語詞匯不會運(yùn)用，因此在一定程度上影響了本次寫作的質(zhì)量。在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)。”還有學(xué)生在自我評價(jià)中寫道：“對于整篇作文的結(jié)構(gòu)我并未把握好，在寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)了邏輯上的混亂。下次寫作的時(shí)候一定要先列提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行寫作。”

總而言之，自我評價(jià)可以幫助學(xué)生更好的了解自我，了解自身存在的不足。進(jìn)而根據(jù)自身的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我調(diào)整。除此之外，讓高中生進(jìn)行自我評價(jià)（self-evaluation）、自我教育（self-education）、自我提高（self-improvement），也可以幫助高中英語教師更好的了解學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況有的放矢的開展英語教學(xué)。

二、學(xué)生互評

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。基于此種情況，很多高中英語教師均不同程度上嘗試采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行課堂教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還可以采用學(xué)生互評的方式。

在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，利用學(xué)生互評的方式可以有效提高教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量。高中生之間的地位是平等的，實(shí)施學(xué)生互評不僅可以培養(yǎng)高中生的評價(jià)能力，還可以在一定程度上鍛煉他們的觀點(diǎn)表達(dá)能力。在具體的高中英語課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會讓學(xué)生展開互評，諸如，讓幾名高中生同時(shí)對另外一名同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，寫出自己的評語。對該名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。例如，在寫作的互評當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從Content、Logic、Spelling and punctuation、Writing、Creativity等方面進(jìn)行互評。

學(xué)生互評更容易被學(xué)生所接受，是一種較為有效的評價(jià)策略。在互評的過程當(dāng)中，學(xué)生在對別人進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)也可以更好的反思自身存在的問題，加深對相關(guān)問題的理解深度。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，高中英語教師可以將學(xué)生自評與學(xué)生互評有效結(jié)合起來運(yùn)用，從而不斷提高教學(xué)評價(jià)運(yùn)用的效率。

三、教師評價(jià)

在新課程改革的大背景下，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和指導(dǎo)者。但是有一點(diǎn)不能改變的是：教師在課堂教學(xué)中的地位仍然是非常重要的。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師的評價(jià)也應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。

高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)少批評、否定，多表揚(yáng)、肯定。這樣的教學(xué)評價(jià)有利于幫助高中生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們在輕松快樂又緊張的狀態(tài)下掌握更多的英語知識。如果高中生對于問題的回答是正確的，那么英語教師就可以用一些較為肯定的評價(jià)用語，如Well done. / Terrific./Exactly./A Nice job./Creative ideas./What an example…等。如果學(xué)生對于問題的回答是不正確的，那么英語教師也不應(yīng)急于直接對其進(jìn)行否定，而是應(yīng)該采取委婉否定的方式，如：I am sure you are nervous so that you haven't expressed your idea correctly./I believe you will find the right answer next time./You have made your points clear， though not so accurate. You are brave./That's a good try and I wish I could help you more in writing.教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行直接評價(jià)之外，還可以采用檔案袋評價(jià)的方式。可以給每位同學(xué)均建立一個(gè)檔案袋，在檔案袋中對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。檔案袋評價(jià)是一種典型的過程性評價(jià)方式，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要評價(jià)方式。

除了上述幾點(diǎn)之外，高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，評價(jià)用語應(yīng)避免過于死板和嚴(yán)厲，應(yīng)盡可能采取趣味性評價(jià)的方式，用幽默的教學(xué)評價(jià)語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的做法更有利于被學(xué)生所接受，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)語

評價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展。希望本文的寫作可以給更多的一線高中英語教師以啟示，在課堂教學(xué)中科學(xué)有效的運(yùn)用評價(jià)策略。

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