小學(xué)英語單元整體設(shè)計的實踐與思考

陶益

【摘要】單元整體設(shè)計即根據(jù)自己學(xué)生的知識水平，以教材為依據(jù)，以課程為標(biāo)準(zhǔn)以單元話題為基礎(chǔ)，通過一個完整的主線把知識串連起來，并通過語篇形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在完整的教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)有利于提高教師對教材的鉆研能力，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】單元整體設(shè)計 文本內(nèi)容 學(xué)生

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0065-01

由上海市教委教研室英語教研員、特級教師朱浦老師提出的“單元整體設(shè)計和單課的有效實施，中間經(jīng)歷了不同的階段。筆者在聽了朱浦老師的幾次報告后，對單元整體設(shè)計的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計的方法

我們基于單元整體教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課時的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程.在設(shè)計中我們試圖從以下幾點考慮：

1.研讀教材，解讀單元主題，確立單課話題

在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的密切聯(lián)系，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，

以4AM2為例： 4AM2的學(xué)習(xí)主題為Me， my family and friends，經(jīng)過單元整體構(gòu)思，我們將4AM2U3 I have a friend這一單元劃分為三教時，而第一課時話題為About me側(cè)重點是對于自己的服飾的描寫。第二課時的話題為：About my friend側(cè)重點是對于朋友的服飾及能力的描寫。第三課時的話題為：My album-About my animal friend側(cè)重點是通過故事的欣賞，讓學(xué)生體會到朋友之間應(yīng)該互相幫助，最終達(dá)到情感的升華。

2.確立單元和單課時教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)真研讀了單元各模塊內(nèi)容，確立了話題之后， 我又必須思考如何抓住單元及單課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要呈現(xiàn)遞進(jìn)性，突出重點及難點。

以1A Module 3 Places and activities為例

我們一致分析認(rèn)為單元與單課之間有隱含的內(nèi)在聯(lián)系，單元目標(biāo)是在“Activities in the classroom”的語境中能運用數(shù)字正確描述教室里物品的數(shù)量，之后我們確定了單課時的話題是“Activities in the classroom”。在處理單課時的教學(xué)目標(biāo)時，我們首先明確知識在呈現(xiàn)時的復(fù)現(xiàn)率，引導(dǎo)學(xué)生感知——掌握——運用，以此推進(jìn)單元的整體教學(xué)過程。

3.再構(gòu)單元和單課文本

單元文本再構(gòu)的關(guān)注點：

1）內(nèi)容要求基于教材的單元主題并再構(gòu)單課時話題，并符合學(xué)生年齡的認(rèn)知水平與生活情景

2）語言要求舊知的復(fù)現(xiàn)，新知的整合，新知的習(xí)得。

以1B Module3 Unit 3 Clothes為例

低年級孩子們看到一篇很長的課文時，他們會從心底里產(chǎn)生恐懼，會感覺這篇課文很難學(xué)，如果學(xué)生不能及時掌握好所教內(nèi)容的話，他們可能會覺得失落，會對英語產(chǎn)生消極心理。所以我要按照自己學(xué)生的知識水平，年齡特點設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難，從學(xué)到用 。本單元第一課時初步介紹夏天穿得衣服。正是有了第一課時的輸入，才有了第二課時學(xué)生的輸出。如何要學(xué)生在生活中使用語言，結(jié)合生活實際在“單元整體設(shè)計”時才有了第二課時結(jié)合生活實際，情景對話， 第二課時為體驗更真實的情感，更豐富的文化，讓學(xué)生能夠借助日常生活經(jīng)驗運用所學(xué)語言，最后讓學(xué)生從“懂”到“能”。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計實踐中的思考

現(xiàn)階段，單元整體教學(xué)設(shè)計的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對教師個人素養(yǎng)的一種極大的挑戰(zhàn)。

思考一：教師的專業(yè)能力亟待提高。在進(jìn)行單元整體設(shè)計過程中，教師既要考慮興趣愛好等匹配關(guān)系，又要考慮媒體使用、板書設(shè)計等等相關(guān)教學(xué)策略，這對教師的專業(yè)能力有著非常高的要求。

思考二：反饋評價亟待研究。在單元整體設(shè)計過程中，教師只關(guān)心教學(xué)目標(biāo)是否完成，而沒有關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)，這樣的課堂看似熱鬧，其實學(xué)生還是被動的學(xué)習(xí)，變成穿新鞋，走老路的局面。

思考三：教師解讀教材的能力亟待提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只要按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，教師應(yīng)充分理解和掌握文本中包含的知識前后的邏輯性，文化知識的背景和文化情感的滲透。這就要求教師必須熟讀整冊教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作為一線的教師，通過這幾年對單元整體設(shè)計的嘗試，我覺得只有在實踐中感悟，在感悟中實踐，這樣的教學(xué)，這樣的教學(xué)有利于提高教師對教材的鉆研能力，有利于提高課堂效率。

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