圖表在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

胡鶴

[摘 要]在思想品德教學(xué)中運(yùn)用圖表對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、知行統(tǒng)一、思維邏輯、學(xué)習(xí)素質(zhì)、道德修養(yǎng)等多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的幫助和優(yōu)勢(shì)。將從圖表的實(shí)例、優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用等角度闡述。

[關(guān)鍵詞]圖表 思想品德教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040068

在新課程改革背景下，思想品德教學(xué)必須符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生興趣的要求，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視“知行合一”，關(guān)注社會(huì)生活問題，重視知識(shí)的拓展和遷移，在完成一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)后達(dá)到素質(zhì)教育的目的，實(shí)現(xiàn)由重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變。筆者曾驚嘆于初中思想品德教學(xué)中兩則圖表教學(xué)案例對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、知行統(tǒng)一、思維邏輯、學(xué)習(xí)素質(zhì)、道德修養(yǎng)等多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的幫助和優(yōu)勢(shì)。

第一則 在一次青年教師基本功比賽上，授課內(nèi)容是蘇人版教材“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”，主要強(qiáng)調(diào)人在行為過程中需要在行為前預(yù)見和選擇，在行為中及時(shí)調(diào)控，在行為后自省及承擔(dān)責(zé)任。某教師巧妙地將“消費(fèi)行為”用數(shù)軸來進(jìn)行教學(xué)，深受好評(píng)。圖表設(shè)計(jì)如下。

第二則 在一次思想品德微課大賽上，教師通過數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的呈現(xiàn)方式進(jìn)行蘇人版教材“己所不欲，勿施于人”的微課設(shè)計(jì)，清晰地呈現(xiàn)出4種可能性并逐一讓學(xué)生小組合作討論，最終極為自然地得出第3象限“己所不欲，勿施于人”的道理。此設(shè)計(jì)驚艷四座，喜奪第一。圖表設(shè)計(jì)如下。

思想品德教學(xué)這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生必然興趣濃厚，樂于其中。以時(shí)間和過程為主線的問題分析以及解決問題的方法可以建構(gòu)“數(shù)軸”來邏輯推理教學(xué)；多種可能性的問題可以建構(gòu)“坐標(biāo)系”分不同情況來巧妙演繹。筆者感嘆不已，由此展開遐想。

一、圖表在思想品德學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)分析

如果初中思想品德教學(xué)內(nèi)容只用語(yǔ)言來描述和表達(dá)，不易讓正處于青春期的初中生所理解和記憶，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。圖表能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題直觀化，邏輯問題清晰化，多維問題系統(tǒng)化，能夠起到語(yǔ)言、文字所不能起到的作用，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.圖表可以將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及國(guó)情、心理、法律等繁雜的知識(shí)， 運(yùn)用圖表教學(xué)能形象直觀地展示具體內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展和興趣的養(yǎng)成。同時(shí)，圖表可容納的信息量較大，所以通過圖表的學(xué)習(xí)可使學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)效果。

2.圖表可以將抽象問題直觀化。初中思想品德教學(xué)中難點(diǎn)多，抽象概念也多，如依法治國(guó)、民族文化認(rèn)同感等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供豐富的感性材料，從學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)材料入手，運(yùn)用圖片等直觀材料喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，從而為學(xué)生掌握概念建立先決條件。

3.圖表可以將邏輯問題清晰化。構(gòu)建知識(shí)體系是初中思想品德教學(xué)常用的方法，即將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸類，把隱藏在紛繁內(nèi)容中的最主要的概念、規(guī)律、關(guān)系等知識(shí)提取出來，并利用圖表有機(jī)地組合起來。這樣既可將主要內(nèi)容篩選出來，使“厚”書變“薄”，也可使學(xué)生清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和遷移。

4.圖表可以將多維問題系統(tǒng)化。思想品德教學(xué)中思維的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)思想品德的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣，還能提高學(xué)生的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。在日常教學(xué)中應(yīng)用圖表，可以潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、表達(dá)信息的能力，更何況圖表以其獨(dú)特的檢測(cè)作用，一直是中考中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。

二、圖表在思想品德教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

1.行為過程與數(shù)軸的邏輯推理。思想品德教學(xué)內(nèi)容中有許多是以時(shí)間和過程來進(jìn)行安排，除上述提及的“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”外，還有如黨的指導(dǎo)思想、實(shí)現(xiàn)小康“三步走”、合作的過程與要求等（蘇人版《思想品德》，下均同）。如果教師能以數(shù)軸來代表時(shí)間和過程去呈現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很容易接受和理解，并在腦海里形成邏輯概念。

2.多維思考與坐標(biāo)的完美呈現(xiàn)。思想品德課的內(nèi)容涉及珍愛生命、發(fā)現(xiàn)潛能、民主權(quán)利、道德責(zé)任和義務(wù)、依法治國(guó)、義務(wù)教育、基本國(guó)情、對(duì)外開放、和諧社會(huì)等多個(gè)主干知識(shí)，涵蓋了道德、法律、國(guó)情三方面的主要內(nèi)容。這就使得學(xué)生在思考、解答問題和考試的時(shí)候必須多維思考，增強(qiáng)多維思考的能力。用坐標(biāo)系將問題分為若干情況進(jìn)行逐一分析，結(jié)果自現(xiàn)。除上述提及的“己所不欲，勿施于人”可以用到坐標(biāo)系外，還有中國(guó)式過馬路、廣場(chǎng)舞等問題，對(duì)其從多個(gè)角度進(jìn)行分析便于學(xué)生得出科學(xué)、合理、全面的觀點(diǎn)，避免極端。

3.對(duì)比概念教學(xué)與表格的直觀體現(xiàn)。易混淆概念那就需要找到可比項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)別分析，利用數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)的思維，形成清晰的思維脈絡(luò)。如道德與法律的區(qū)別、代溝與逆反心理、權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容可用此教學(xué)法。

4.發(fā)散概念教學(xué)與思維導(dǎo)圖的精彩演繹。發(fā)散概念教學(xué)是對(duì)同一問題從不同的角度、方向出發(fā)，沿著不同的途徑去思考、探索，得出具有創(chuàng)新性的可能答案或解決問題的方法的思維方式。采用這種教學(xué)法需要教師營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生參與。寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍是激活學(xué)生發(fā)散思維的催化劑，在此基礎(chǔ)上才能以思維導(dǎo)圖為主線安排教學(xué)過程和學(xué)習(xí)步驟。如誠(chéng)信的價(jià)值表現(xiàn)在對(duì)個(gè)人、社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、國(guó)家等方面；競(jìng)爭(zhēng)的利弊等內(nèi)容可用此教學(xué)法。

5.矛盾概念教學(xué)與漫畫的融合。矛盾是在兩個(gè)或更多陳述、想法或行動(dòng)之間的不一致，無善惡之分。這在思想品德教學(xué)中會(huì)經(jīng)常性的涉及，因此兩個(gè)或更多的陳述就可以用漫畫的方式來呈現(xiàn)，既清晰明朗又能制造出矛盾點(diǎn)。如嗜好、情趣、追星、網(wǎng)絡(luò)、挫折等內(nèi)容都具有雙重性，可用此教學(xué)法。

6.變化概念與柱狀、曲線的完美結(jié)合。思想品德教學(xué)中有很多內(nèi)容需要有由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”的思維過程。其中“現(xiàn)象”的呈現(xiàn)大多是復(fù)雜而變化的社會(huì)現(xiàn)象，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、居民收入、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等， 通過柱狀、曲線的直觀呈現(xiàn)有利于得出“本質(zhì)”的結(jié)果。

總之，結(jié)合思想品德教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行圖表教學(xué)設(shè)計(jì)，事半功倍，得到的是“教的藝術(shù)”和“學(xué)的科學(xué)”的雙贏。

（責(zé)任編輯 袁 妮）