小學低年級家庭作業布置中存在的問題及改進策略

辛娟

摘要：在新時期我國的小學低年級作業的布置模式得到了切實地優化，“以人為本”的理念得到了落實，學生獲得了更多的自由發展的機會。但就實際調查結果顯示，目前小學低年級作業布置中尚存在一定的有待改進的問題，基于此，本文將對小學低年級家庭作業布置中存在的問題及改正策略展開研究。

關鍵詞：小學生;家庭作業;問題;改進策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-156

前言

自改革開放以后我國的教育事業一直呈現著持續性的發展趨勢，不斷地拉近與國際教育水平的距離。在近些年新的教育理念的出現，讓我國的小學低年級家庭作業的布置得到了一定的改變，同時也帶給了人們一定的啟發，讓社會各界對小學低年級作業的布置提出了新的要求，讓小學教育面臨著較大的挑戰，但同時也獲得了新的發展的機會。由此可見，對小學低年級家庭作業布置中存在的問題及改正策略 進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、家庭作業存在的問題

在小學低年級教育中作業布置存在著一定的問題，對學生的學習和成長構成了一定的負面影響，經過分析與整合，以下將從多個方面對此進行研究：第一，抄寫作業過多，機械性嚴重。近些年我國進入到了加速發展的階段，使得人們的生活節奏越來越快，對各個方面的要求也越來越高。在這樣的社會環境的影響下，小學低年級家庭作業也發生了一定的改變，部分教師急于求成不斷地提高著學生的抄寫任務量，試圖通過量變達到質變，但最終呈現出的結果往往與教師的預期背道而馳，學生不僅未能實現對抄寫知識的有效記憶，反而對家庭作業的完成產生了一定的抵觸心理，較為被動地以完成任務作為目標，進行機械性地抄寫，大大地降低了家庭作業布置的價值。第二，與課堂教學的銜接性不足。家庭作業布置的主要目的是幫助學生鞏固所學的知識，填補學生薄弱的地方，必須與課堂教學之前呈現出相輔相成的關系，但部分教師并未認識到這一點，作業布置模式和方法都較為單一，無法讓學生從中取得較為顯著的收獲。

二、合理化、多元化的布置家庭作業

（一）適量的書面作業

人們的記憶存在一定的時效性，尤其是小學階段對外界事物認識不足，聯想能力較弱的低年級學生，其往往會在較短的時間忘記學習過的知識內容，進而導致學生的整體學習效果受到較大的影響，針對這一情況，教師可以選擇布置書面類型作業的方式幫助學生鞏固所學的知識，加深學生對所學知識的記憶，為學生后續的學習奠定一定的基礎，提升學生的綜合學習水平。另外，在布置書面類型作業時教師應當注意書面作業布置的適量性，避免讓學生呈現出機械性的學習狀態，保護學生的思維的靈活性。

（二）啟發性作業

小學低年級學生雖然學習經驗不足，但好奇心較重，在學習的過程中時常會被新鮮的事物所吸引，表現出較強的積極性。對此，教師在設計綜合家庭作業時可以加強對學生的這一特點的利用，將學生感興趣的事物融入到課后作業當中，吸引學生的注意力，使學生能夠自覺的約束自身的行為全身心地投入其中，逐步地養成良好的作業完成習慣，增強學生在家庭作業環節的收獲。另外，在家庭作業完成環節對學生的思維的調動是十分重要的，教師應當在家庭作業中增設部分啟發性的問題，引發學生的進一步思考，使學生能夠全面地經歷發現問題、思考問題、最終得到問題的答案的過程，實現對學生的思維靈活性的有效訓練，實現小學低年級家庭作業布置的有效性。

（三）增強家庭作業的實踐性和靈活性，促進生活化和多元化

在新時期的小學綜合作業布置模式中教師雖然做出了適當的調整，創新了部分作業布置的手段。但受 到傳統的教育思想和理念的影響，多數教師在布置小學低年級家庭作業時依然會出現“換湯不換藥”的問題，并未從根本上創新作業的布置模式，進而導致創新手段的應用價值大打折扣。對此，教師應當及時地提升自身的專業能力，明確當下小學低年級家庭作業布置中存在的問題，通過聯系學生的實際生活的方式創新作業布置模式，為學生設計一定的實踐類作業，使學生能夠在家庭作業的完成的過程中獲得全新的體驗感受，對所學的知識內容和現實生活之間的關系產生新的認識，進而實現創新作業布置模式的價值。與此同時，小學低年級學生的思想存在單一性的問題，在探索問題的過程中往往無法做到從多個方向與角度的思考，時常會出現花費了大量的時間卻依然無法呈現出明顯的效果的情況，對此，教師應當加強對現代化技術的應用，為學生搭建相互交流的平臺，讓學生依據小組劃分在信息化的渠道上與小組成員就生活化的問題展開分析和研究，使得學生之間的不同想法能夠實現互通，讓學生能夠在較短的時間內實現正確的答案的獲取，促進學生的解題能力的提升。

結束語

簡而言之，家庭作業布置是小學教育中必不可少的環節，對學生的學科素養的構建、所學知識的內化、以及學習習慣的養成等都具有較大的影響力，所以，教師應當對小學低年級家庭作業布置起到高度的重視，加強對家庭作業布置中存在的問題的挖掘，積極的構建改進的方式方法，不斷地優化學生的家庭作業環節，創造出更多的良性影響力。

參考文獻

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