高職創新創業體系的構建與細節問題思考

摘要：在當今這個就業競爭越來越激烈殘酷，就業壓力越來越大的時代，創新創業教育已經逐漸成為各院校關注的重點，積極創建相關的課程教育體系，并作出了一些嘗試，但由于起步時間短，經驗不足，不可避免在體系構建過程中存在一些問題，我們就高職院校創新創業體系構建以及構建過程中存在的一些細節性問題展開了思考，并提出了幾點建議。

關鍵詞：高職；創新創業體系；構建；細節問題

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

創新創業教育仍然離不開素質教育，目的是為了培養出創新型人才，增強學生的就業能力。但在創新創業體系的實際構建中，由于認識的片面性，在細節上存在諸多問題，下面對此做進一步探討。

一、高職院校創新創業體系構建過程中的細節性問題

（一）創新創業教育課程體系構建中存在問題

其一，既沒有科學統一的課程體系，也沒有明確的學科內容，不是把創新創業課程安排為營銷、管理類的附屬課程，就是包含在就業指導課程當中，且在課程內容的設置上也不甚合理，不科學系統的同時，與教育目標不相匹配。此外，該課程的課時分配占據比例小，無法保證授課的完整性與實效性。其二，從當前階段各高職院校該課程的整個課程體系來看，缺少對課程開設順序的研究，未考慮到學生的認知規律與創業規律。其三，各高職院校在辦學規模、資金支持等硬件條件上基礎比較薄弱，或是未給予此項工作足夠重視，導致在與課程相配套的實訓條件和實踐機會方面有所欠缺，仍以理論教學為主，嚴重影響了實際教學效果。其四，未協調好創新創業教育課程與其他專業課程之間的關系，導致二者之間并沒有形成必要的關聯性。

（二）技術領域的創業少

我國的創新創業教育服務開始的比較晚，以致出現了盲目創業、創業人群呈現精英化趨勢等現象，真正將創業付諸實踐的多，但卻大都缺少創新性。同時，大部分創業項目都將利潤回報奉為主要目標，以市場、需求為導向，從市場中獲得利潤，而不是創造市場，缺少對技術領域的關注[1]。但事實上，科技才是促使社會向前推進的主要動力，相較于追求經濟利益的重復性創業，創新具有更高層次的意義和價值。應引導學生將精力放在如何利用所學專業知識進行創業，發揮專業優勢，做出創新。

（三）師資隊伍建設不夠專業化

從高職院校創新創業教育師資方面來看，當前階段并沒有專業的創業指導隊伍和專門的創業服務人才。此外，現階段該項課程教育的開展大部分仍然停留在理論層面上，以致大多數任職教師自身并沒有豐富的實踐操作經驗，難以達到最佳的教學效果。

（四）創新創業教育服務工作不到位

高職學生想要真正將創業項目落實到行動上，必須借助外力的支持。為此，針對創業項目的服務工作開展十分重要，但從當前階段的發展情況來看，對于項目孵化和實施環節的創業服務工作存在一定缺失，通常情況下在給學生提供和創建項目展示平臺后，并沒有為項目的后期發展、實施提供相應的資源支持，以致創業項目的發展遭遇重重困難。具體體現在以下幾個方面：

其一，在創業項目的實際實施過程中，前期需要一定的啟動資金，但資金支持的欠缺，導致融資難、融資款項到位花費時間長等問題屢屢出現。其二，有些時候，創業想法已經有了很成熟的計劃，但卻愁于找不到專業的技術型平臺設計人才。其三，創業項目的籌劃、實施都需要一定的場地，但大多數時候不是所有院校都能夠為其提供所需的場地支持，大部分都需要自行尋找場地，如果沒有場地支持，創業團隊根本無法解決注冊地點的問題，也難以真正實現正規化的運營。

其四，法律問題和財務問題往往是創業過程中最容易被忽視的兩個環節，實際上即使創業人員有這方面的意識和考慮，也沒有額外的資金聘請專業人才。

（五）政策一時難以有效落實

國家方面關于創業出臺的政策并沒有解決創業中可能遇到的實質性問題，能否有效落實到位也仍待觀察。就有關畢業生的相關政策來說，一旦畢業生的戶口問題沒有落實，當他第一次創業失敗后就失去了應屆畢業大學生享有的就業資格，沒有二次創業的機會。

學校方面來說，各種形式的創業比賽確實開展了不少，但創業獎金的發放卻不能及時到位，很容易延誤項目的開展時機。另外，學生在校期間進行創業時必須要考慮到學業問題，從這點來看，在細節上校方并沒有真正站在學生角度考慮問題，沒有制定相應政策平衡好創業與學業間的問題。比如，是否允許休學創業、休學創業期間學生住宿問題、安全問題如何解決，以及能夠降低對創業學生的學分要求，或是將創業行為變成學分的一部分等[2]。

二、推動高職創新創業體系構建的建議

首先，從多元融合的角度出發設計和構建創新創業課程教育體系。具體來說就是將創業課程同專業課程融合在一起；開設有明確培養目標，固定上課時間、地點，事先編制的具有很強邏輯性的系統化正規教育課程的同時，設置包含實踐、職業素養、道德品質培養等在內的非正規課程作為正規課程的我補充和完善；以學生認知發展規律和學習特點為依據，在培養創新創業能力的過程中將漸進式課程與綜合式課程結合在一起，比如，按照認知—體驗—實戰的規律采用遞進式的課程實踐體系。其次，在創新創業課程體系設置上可建立一個涵蓋認知型課程和模擬演練以及實戰訓練在內的多維度課程體系。再次，為解決學生創業過程中信息和資源匱乏的問題，應創建一個信息平臺來整合信息資源。具體來說就是校方將內部部門的信息資源整合到一起，然后將這些涵蓋產業需求、市場發展導向以及合作企業、扶持政策等在內的信息發布到統一的網絡平臺上，需要注意的是，一定要保證信息的真實性和時效性。此外，還要加強學校與學校之間信息資源的整合、共享。最后，可通過在校內創建創業園或孵化器這樣的實踐基地；進一步推進創業團隊孵化工作；創建融資平臺，以便在創業人員與投資企業間搭建起溝通交流的平臺等措施來為在校生創業提供支持。

三、結束語

綜上，創新創業教育是新時期高職教育一個重要發展方向，在創新創業體系構建的過程中，必須認清存在的問題和阻礙，注重細節問題，切實培養出具備創新創業能力的新型人才，并為其提供全方位的支持。

參考文獻：

[1]李紹明.高職院校學生創新創業體系的構建與實現[J].廣東輕工職業技術學院學報，2014（1）：41-44.

[2]周海濤，趙劉磊.構建高校會計專業創新創業實踐體系研究[J].中國外資，2014（8）：61-61.

作者簡介：歐陽萍（1985-），女，漢族，江西永新縣人，講師，碩士研究生，研究方向：創新創業教育。