專業教育和思想政治教育融合研究綜述

蘇周媛

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題?！备咝Ｒε囵B德才兼備、全面發展的高素質人才，既要具有扎實的專業知識和過硬的專業技能，更要具備較高的人文素養和道德水平。而目前對二者單獨研究的成果較為豐富，探究高校專業教育和思想政治教育有機融合的研究較少。

關鍵詞：專業教育；思想政治教育；融合；研究綜述

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

專業教育和思想政治教育有機融合對培養德才兼備、全面發展的人才具有重要意義，當前我國高校普遍存在專業教育和學生思想政治教育分離的現象，從以往文獻來看，對二者單獨研究的成果較為豐富，而探究高校專業教育和思想政治教育融合的研究較少，研究主要集中于專業教育和思想政治教育融合的必要性、現狀及成因以及主要途徑等方面。

一、專業教育和思想政治教育融合的必要性和可行性研究

專業教育和思想政治教育既有區別，也有諸多聯系，關于二者融合的必要性和可行性，學者們主要從時代發展和高效人才培養目標的要求、兩者的教育特點、教育理念出現偏頗、教育內容和形式單一等方面展開論述。

禹鶯燕、陳霞（2014）從醫學專業出發，指出高校醫學專業滲透思想政治教育工作中存在的突出問題，醫學專業教師和學生輔導員多專業教育和思想政治教育認識很片面，專業教師只負責學生醫學知識的傳授和技能的訓練，而學生思想政治教育則應該由學校黨委教育部門、學工處、團委負責，輔導員只關心學生思想、情感和生活方面的事情，對專業教學方面不聞不問。

郭立昌（2011）認為思想政治教育在專業教育中具有重要的導向作用，在他看來，專業教育是“以個體的技能培養為契入點，關注個體生活技能、工作技能以及社會技能的培養?！边@需要思想政治教育對其進行價值引導、目標引導和行為引導。

宋星、張博萍（2013）面向高職建筑類專業學生，首先分析了高職建筑類專業思想政治教育工作的難點，然后對專業教育融入思想政治教育工作的可行性進行研究，他們指出專業教育是思想政治教育工作的有效載體，建筑類專業教師不僅知識淵博，還具有豐富的工程實踐經驗，在講授知識的同時啟發學生發現美、創造美，培養學生的責任意識和職業道德。

二、專業教育和思想政治教育的現狀及原因研究

當前我國高校存在專業教育和學生思想政治教育，即“德”、“才”分離的現象，不少學者在分析現狀的基礎上從我國教育體系、教育資源、教育過程、課程設置以及高校辦學理念等方面進行了原因分析，代表性觀點有：

丁瑞萍、李雄威、劉愛華（2014）認為當前應用型本科院校專業教育和思想政治教育嚴重割裂，一方面與我國長期以來思想政治教育和專業實踐教育體系分離有關，另一方面教育缺乏資源整合，過程較為零亂，“學生的培養過程被分解為了教歸教，學歸學，活動歸活動，實踐歸實踐的碎片化狀態?！?/p>

陳晉旭（2013）以理工科學生為背景，對高校專業教育和思想政治教育分離的原因進行分析，他認為部分高校只看中學術水平和科研能力，人才培養被邊緣化，辦學理念上的偏差在教師的激勵和考核機制上勢必會對教師造成重科研、輕教學的不良導向，長期以來勢必影響高校的長期發展。

王俊霞（2011）針對法學專業學生指出當前法學教育主要注重專業知識的傳授，忽略了法治精神的培養，法律職業道德、法律倫理等課程尚未普及開來，部分高校即使開設了類似課程，但由于內容枯燥、教學方法單一，并未引起學生足夠的重視。同時思想政治教育偏重思想品德的培養，較少涉及法律意識的培養。

三、專業教育和思想政治教育融合的途徑研究

在分析專業教育和思想政治教育融合現狀的基礎上，不少學者從育人理念、專業特點、學習與實踐方式、資源開發與整合、組織體系、運行機制、評價機制等方面對二者融合的途徑和融入機制進行了研究和探索。

丁瑞萍、李雄威、劉愛華（2014）指出目前我國應用型本科院校學生專業教育和思想政治教育相互分離，各行其是，提出二者創新融合的新路徑——服務學習，服務學習是一種將知識學習與社會實踐有機結合的學習方式，通過社會服務“促進學生知識、技能的獲得和能力的提高，并使其在服務社會和他人的過程中培養自己的公民意識、社會責任感和合作精神?！?/p>

祝偉、徐娜、韓金華（2013）針對高校研究生，研討了思想政治教育與專業培養的契合的途徑和方法。在研究生教育中，專業和學術研究是重中之重，思想政治教育在一定程度上被束之高閣，為了改善這種狀況，要以學術道德和學風建設為突破口，提高其道德品質。

吳瓊（2006）對專業課教學中思想政治教育的融入機制進行了研究，指出大學課程建設的共同趨勢是以人為本，促進人的個性發展和自由發展，思想政治教育融入專業課過程中要關照學生的需要，發揮無意識教育的作用。相似的研究還有徐士元（2012），他在分析思想政治教育植入專業教學的依據和原則后從育人理念、組織體系、運行機制、評價機制等進一步探究了思想政治教育植入專業教學的機制。

通過對前人研究成果的總結和概括可知，關于專業教育和思想政治教育融合研究雖取得了一定的成果，但也存在著缺乏系統理論指導，研究相對零散、單一，多數研究傾向于專業教育中的思想政治教育融入等問題，這也是以后研究應當重點關注和研究的問題。

參考文獻：

[1]禹鶯燕，陳霞.芻議醫學專業教育與思想政治教育的結合.新西部，2014（20）.

[2]王俊霞.法學專業教育中融入思想政治教育的思考.內蒙古師范大學學報，2011（5）.

[3]陳晉旭.工科院校專業教育與思想政治教育融合探析.揚州職業技術學院學報，2013（6）.

[4]丁瑞萍，李雄威，劉愛華.構建應用型本科院校學生思想政治教育與專業實踐融合、創新的服務學習機制.淮北師范大學學報，2014（2）.

[5]郭立昌.試述高校思想政治教育在專業教育中的導向作用.時代教育.

[6]祝偉，徐娜，韓金華.研究生思想政治教育與專業培養的契合.湖北廣播電視大學學報，2013（9）.

[7]宋星，張博萍.專業教育融入思想政治教育的對策研究.學校黨建與思想教育，2013（9）.

[8]吳瓊.專業課教學中的思想政治教育資源.現代教育科學，2006（1）.

[9]徐士元.專業實踐教學中思想政治教育的植入.思想教育研究，2012（4）.