高等農業院校大學生農村基層就業指導分析

連惠薌　廖宇

摘要：社會主義新農村建設不僅是中共中央解決“三農”問題的重要舉措，是逐步建設完善農村各項制度的重要契機，也為大學生搭建了施展才華的平臺，對解決大學生就業難問題有著重要作用。高等農業院校作為我國農業建設人才的主要培育搖籃，能否培養出優秀的農業人才，對于我國的農業發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：大學生；農村基層就業；高等農業院校

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-03

農業是我國國民經濟的基礎，農業的興衰直接影響國家的長治久安和現代化的實現。以“農業”為首的“三農”問題不僅關系國民素質、經濟發展，也關系著社會穩定、國家富強。中國當前正在進行社會主義新農村建設，建設社會主義新農村是中共中央解決“三農”問題的重要舉措，是統籌城鄉發展的重大戰略決策，是逐步建設完善農村各項制度的重要契機。

高等農業院校畢業生是農業科技人才資源，也是農業現代化建設、社會主義新農村建設、新型城鎮化建設重要的生力軍[1]，其積極投身參與新農村建設，是拓寬就業渠道、實現個人價值并促進新農村建設的重要舉措。作為培養農業科學專門人才的教育機構，高等農業院校挑戰與機遇并存，如何為大學生到農村基層就業創業提供有效支持，培養出優秀的農業人才，是當前高等農業院校必須思考的重要課題。

一、高等農業院校在引導大學生下基層的獨特作用

當前，面對國家農業科技創新的新要求，高等農業院校應立足于“以農為本”的學科優勢與特色，不斷優化農業類專業結構與教學內容[2]，增強農業科技創新，提升大學生基層就業服務水平，發揮其在為農村輸送高質量人才上具有特殊優勢。

1.以農為主，學科設置與農業科學密切相關

許多高等農業院校具有悠久的辦學歷史，對農業科學研究基礎扎實、系統全面，理論依據與實踐經驗豐富，其核心專業是農科類專業，其余也多為涉農經濟、農業工程、涉農管理等相關專業，對農業科學進行全方位的研究。農業高等院校也吸引和聚集了一批高水平、高層次農業教學科研人才與團隊，對傳播、推動、促進農業技術創新也發揮著無可比擬的作用。高等農業院校大學生是新農村建設的主力軍，到基層農村就業創業，有利于先進的科學技術和管理方法的推廣，推動農業科技的發展，促進農村生產力的提高。

2.校企合作緊密，學生實踐經驗豐富

許多高等農業院校緊緊依托專業優勢、地緣優勢，緊密聯系學科相關的農村地區及農業企業，為在校學生創造與農村和農業企業實習與實訓的機會，提供展示平臺，促進學生學以致用，理論聯系實際，許多院系還與農業企業簽定的產學研合作協議，成立社會實踐基地，雙向培養農業院校學生，有效縮短畢業生到基層工作的學用過渡期。

3.生源來自農村，熟悉基層環境

農業院校的大學生絕大部分來自農村，他們熟悉、了解農村資源及社會環境狀況，對農村有著樸素的情感，相對其他院校及其他地區的大學生，農業院校畢業生對農村環境有著良好的適應力。

二、大學生到農村基層就業現狀

1.大學生主觀意愿不強，基層就業人才流失嚴重

目前高等農業院校畢業生普遍存在著“學農不愛農”、“學農不務農”、“學農無用”脫農思想，到農村就業創業的主觀意愿不強，造成大學生就業問題嚴重與新農村建設人才人流失人才匱乏的矛盾并存的現狀。據我校一項應屆畢業生就業意向調查，高達88.09%的學生首選到沿海經濟發達地區工作。

2.政府主導，就業途徑與崗位單一

目前我國大學生農村就業以政府主導為主，行政色彩濃，就業崗位較少。我國大學生到農村基層就業的主要渠道有村官、“三支一扶”（支農、支醫、支教和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”等，這些渠道均是單向的由政府主導，并非大學生的內在追求；另一方面，我國新農村建設需要大量農業人才，但目前針對大學生農村基層就業崗位設置仍較單一，崗位數量有限，遠不足于新農村建設中經濟、文化等方面對大學生人數的需求[3]。

3.自身經驗不足，基層崗位供給存在偏差

目前農村基層所提供崗位與大學生所學專業匹配度不高。一方面，我國大學生到農村基層所多數從事文職工作，這些工作需要一定的工作年限和工作經驗并且與大學生個人所學專業交集不多，大學生優勢不突出，甚至無法與經驗豐富的基層干部相比，在工作中難以得到認可并體現；另一方面，在基層工作中，部分大學生與村民溝通困難，處理問題時難以找到合適的方法，無法迅速轉變角色，“水土不服”現象嚴重，難以適應農村基層工作環境。

4.認同感不強，工作積極性不高

許多大學生到崗后發現理想與現實生活落差很大，難以產生認同感，工作積極性不高。部分的大學生到農村基層工作后，認為基層工作十分瑣碎，頗有屈才的自憐心態；一些鄉鎮的領導認為大學生眼高手低，大事干不了，小事不想干，主觀上并不重視到基層工作的大學生，導致大學生被閑置或被邊緣化，從而使在基層工作的大學生不斷萌生挫敗感與強烈的疏離感。

三、大學生基層就業人才流失原因分析

1.城鄉二元經濟結構明顯

我國目前城鄉二元經濟結構明顯，中心城市或發達地區相比，農村基層特別是西部地區的基層，在工作環境、收入水平、社會福利，就業機會、發展空間等各種軟硬設施差距都很大，在城市受過高等教育的大學生們，到農村基層工作，首先面臨環境上的適應與融合問題，許多畢業生到基層后由于短期內無法實現個人理想與價值，同時又缺乏抗壓能力與理性調適能力，從而產生放棄離開的念頭；其次，我國現行的戶籍、社保、人事等配套措施均不完善，不利于人才的流動，這也給到基層就業的大學生造成一定的困難與障礙；第三，對畢業生個人而言，畢業就業后也面臨著戀愛結婚、子女教育、贍養老人等現實問題，因此大學生對工作地點的選擇也更加慎重。總而言之，現實生活的壓力，農村生活的融入適應障礙，是大學生基層就業人才流失的主要原因。

2.高等農業教育人才培養存在錯位與不足

高等農業院校受傳統辦學思想與辦學模式的影響，也存在著許多固疾與頑癥，在人才培養存在許多不足，例如：一些高等農業學校盲目向綜合性大學轉型，自身角色定位模糊，辦學特色不突出；專業設置及農業學科教學內容更新不及時，學科建設與社會經濟的發展、產業結構調整脫節；學生專業思想與社會責任感教育嚴重缺失，學生專業思想不牢固；人才培養質量與用人單位實際需求無法匹配等；學校就業指導與就業服務工作水平有限，就業創業指導工作層次不高；心理咨詢工作重視不足，明顯滯后于學生就業心理變化等[1]，高等農業院校在人才培養上的錯位與不足，造成其人才培養模式滯后于農業經濟發展與社會需求。

3.大學生擇業心態不成熟，脫農思想嚴重

受社會環境和傳統的擇業觀的影響，部分高校畢業生認為，在城市就業發展空間更大，不少大學生擇業存在虛榮與攀比心理，就業動機功利務實，漠視社會價值和社會責任；還有部分大學生學農不愛農，對農業有抵觸情緒，有偏見，狹隘的擇業觀與不成熟的擇業心理嚴重影響了畢業生職業選擇全面、客觀、公正的評價，對到基層就業也無法做出客觀認識與判斷。

四、高等農業院校人才培養對策

1.面向基層、準確定位、明確思路

高等農業院校首先要明確面向基層的辦學理念，牢記農業院校的“面向農業、面向農村、面向農民”辦學宗旨，明確自身所承擔社會責任和義務。只有明確面向基層的辦學理念，高等農業院校才能根據社會對農業人才的需要及自身所處的學科特點，牢牢把握自身特點與優勢，準確定位，在辦學層次與人才培養方面區別于非農業院校，形成有利于面向基層的學科專業與人才培養體系，培養我國新農村建設的專門人才。

2.加強專業思想教育，堅定專業信念

當前，我國農業正由傳統農業向現代農業轉變，農業領域需要大量的農業人才，高等農業院校要主動適應現代農業的發展的需要，為農業發展培養大批的科技人才[3]。高等農業教育要加強專業思想教育，引導學生正確認識我國的基本國情和農業發展現狀，認識到農業領域前景廣闊，可為農業院校畢業生提供施展才華的大舞臺，同時樹立愛農思想和服務農業意識，堅定專業信念，學農知農、愛農興農。

首先，高等農業院校要加強愛國主義教育。學校要將黨課與團課相結合、理論與實踐相結合、第一課堂與第二課堂相結合，加強學生愛國主義教育，選樹宣傳基層就業創業的先進典型，引導大學生知榮辱、講奉獻，用社會主義核心價值體系引領大學生成長。

其次，高等農業院校要大力弘揚艱苦奮斗的傳統美德，推行勞動教育。長期以來，家庭、學校勞動教育嚴重缺失，部分大學生長期脫離實際、脫離勞動、脫離群眾[4]，勞動觀念淡薄，缺乏艱苦奮斗的精神，高等農業院校要注意重拾并大力推行勞動教育，積極開設勞動實踐課，組織學生經常性下鄉下田實踐鍛煉，通過勞動實踐，增強學生社會責任感和歷史使命感，培養其艱苦奮斗、樂于奉獻，熱愛勞動等優良品質，促進大學生到艱苦的基層建功立業。

第三，高等農業院校要及時宣傳解讀國家相關方針政策。高等農業院校要通過課堂教學、校園活動、網絡媒體、宣講、案例等多種形式向大學生介紹解讀農業發展政策，闡述“三農”問題的實質，介紹黨和國家解決“三農”問題的思想、政策和觀點，充實教學內容，豐富校園文化生活，提升學生積極思考，發現問題、解決問題的能力，同時幫助學生準確理解把握政策，了解農村基層發展前景，激發學生投身于我國的農業現代化建設的熱情。

3.發揮優勢，優化專業設置，培養高素質的專門人才

高等農業教育為農村經濟社會發展提供人才資源，應以新農村建設對人才的需求為風向標，緊密結合農村經濟發展需要，主動適應農村經濟、科技和社會發展要求，不斷深化教育教學改革，在專業結構、學科建設、教學內容、教學方法等方面與時俱進、推陳出新。

首先，在專業結構與設置方面，農業高等院校應根據農業現代化要求及時調整更新，合理構建課程體系，培養適應現代農業發展的“厚基礎、寬口徑、復合型”的高素質農業人才。

其次，在教育教學內容方面，農業院校應充分吸收農業科學前沿成果，授課過程中注重專業創新教育。高等農業院校專業課程內容要緊跟農業科技前沿發展，融入最新的農村適用的科技成果，致力于開拓學生學術視野，培養學生獨立思考能力、科研能力和創新能力。

第三，在能力提升方面，農業院校應注重實踐教學，著力實踐基地建設，強化大學生實踐能力培養。高等農業院校要將專業課程實踐與校內、校外實踐有機結合，構建以培養實踐能力為重點的課程體系，堅持理論與實踐相結合，技能訓練與科學素養相結合，社會實踐與專業訓練相結合，建立全方位的實踐教學體系，有效地增強學生的動手能力和操作技能。[5]

4.加強畢業生基層就業創業指導，構建就業能力培養的長效機制

高等農業院校首先必須以促進大學生基層就業為導向，積極開拓市場，加強與本校專業相關基層企業的聯系，構建校企聯合培養的“雙導師”機制，及時發布基層單位用人信息，為相關企業推薦人才，為畢業生到基層工作搭橋鋪路，消除畢業生到基層工作的陌生感，縮短學用差距。

其次，著力構建畢業生就業能力培養的長效機制，重視畢業生心理服務。在職業指導課授課內容方面，不僅要教授學生應聘技巧等技能性的知識，更要注重傳授將良性的思維方式和行為方式，要注意關注畢業生在求職過程中的心理變化，避免畢業生盲目攀比、好高騖遠等心理，引導畢業生結合農業專業特長，學以致用，幫助大學生調整就業心態及就業期望值，樹立正確的就業觀、擇業觀。幫助學生樹立正確的擇業觀與就業觀[6]。

參考文獻：

[1]楊海波，左永強.高等農業院校畢業生基層就業問題研究[J].河北農業大學學報（農林教育版），2013（6）：16-19.

[2]常大治.大學生農村就業研究[J].教育教學論壇，2012（16）：91-92.

[3]王蕊.高等農業院校培養農業人才的著力點[J].山西農業大學學報（社會科學版），2011（11）：9-12.

[4]余振輝，黃志堅，薛秋華，等.高等農業院校面對農業科技創新的挑戰與策略[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2012（11）：115-120.

[5]劉在洲.新時期高等農業院校面向基層辦學的困惑與出路[J].湖北農業科學，2011（50）：5283-5289.

[6]崔玉孌.大學生就業能力的國內外研究綜述與問題解析[J].黑龍江高教研究，2011（7）：21-24.

作者簡介：連惠薌，福建農林大學機電工程學院黨委秘書，講師，從事學生黨建與思想政治教育研究。

廖 宇，福建農林大學食品科學學院黨委秘書，講師，從事學生黨建與思想政治教育研究。

課題項目：

1.福建省高校輔導員專業委員會2015年立項課題《政府、社會、企業、高校共同參與構建創業促進協同育人體系研究》，列入2015年福建省教育廳B類社科研究項目進行管理。

2.福建省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“高等農業院校以面向基層就業為導向的人才培養模式改革與質量提升”階段性研究成果，課題編號：FJJKCG14-166。

3.2014年度福建農林大學青年教師科研基金項目（輔導員專項）課題“高等農業院校大學生基層創業精神培育研究”階段性研究成果，課題編號2014XJF10B。