關于提高高中政治課堂教學有效性的一些思考

陳家駿

【摘要】 新課堂創建理念倡導思想政治課教學應回歸生活，強調以學生現實生活為課程教學基礎。因此，在高中政治課教學中我們要以學生為中心，面向學生能力培養，特別關注學生個體發展，注重學生的多方面發展與合作性學習，面向生活，盡快走出傳統教學的誤區，把教學置于廣闊的社會現實中，激發學生學習的積極性，加強師生合作，鼓勵探究學習，使學生真正成為學習的主體。

【關鍵詞】 高中政治 課堂教學 有效性

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-082-010

新課堂創建背景下，如何提高政治課課堂教學的有效性，是政治課教師必須關注的課題。

一、通過設置啟迪學生思維的切入點，提高課堂教學的有效性

啟迪性的切入點，就是通過新課導入這個環節，想方設法設疑激趣，把學生的注意力吸引到課堂上來。啟迪學生的思維，引導他們迅速進入最佳的學習狀態，使他們在愉悅的氣氛中學習新知。課堂教學的任何環節，如果沒有學生思維的撞擊，那么課堂就如同一潭死水，高中政治課的教學更是如此。政治課本身就讓所有的學生感覺到好似非常的抽象和難以理解，未接觸之前就有一種抵觸心理。因此，設置良好的教學導入情境，比如課前每日新聞播報制度，可以讓學生利用所學過的政治經濟知識進行分析討論，可有效的化解學生的憂慮和抵觸情緒，最有效地調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。當然，在切入點的選擇上應該遵循生活化的原則，即政治課教學事例的選取最好是學生身邊的事例，實現案例選取精準化，教學內容問題化，學生問題生活化。

二、通過提高學生學習政治課的積極性來提高課堂教學的有效性

1.要培養學生學習的興趣

“學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲?！毙睦韺W家皮亞杰說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！迸d趣是學生學習的動力。因此，我們政治課教師要重視對學生興趣的培養與利用。首先，通過教學策略多樣化，啟發興趣。教師應根據不同的教學內容、不同的課型和學生的實際情況，靈活地選用各種教學策略，從而達到啟發學生學習的目的。

2.要使學生明確學習目的

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的重要因素。政治教師要利用各種機會結合社會發展的實際，不斷向學生傳達學習政治學科的重要性和必要性，使學生明確學習政治學科的社會意義，看到政治學科的實際價值，誘發其學習動機。

3.課堂教學過程中要為學生營造自由、探究的氛圍和機會

學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發，因此采用探究的學習方法，可以很大的激發學生學習的興趣。在高中政治課的課堂教學過程中教師應該留有學生思考問題、討論問題、參與案例探究和發表個人觀點的時間。當然這個過程需要教師做到：我們不能成為課堂案例的羅列者、我們不能害怕學生不會說或說錯、我們不應該成為學生互動觀點的唯一評判者，讓更多的學生感受、理解知識產生和發展的過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣。

三、通過調整教學評價策略提高課堂教學有效性

《高中政治課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經歷的“活動體驗表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作、探索。教師在教學中應充分利用直觀、生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試。努力創設問題情境，制造矛盾，開發學生探索思維，使學生感受到政治課不是那么一成不變，枯燥無味，干癟蒼白的。要使學生感受到新意和精彩，活力與激情，生機和奔放。學生所學的政治經濟學內容是死的、靜態的、抽象的，如果教師機械地呈現這些內容，課堂教學就會沉悶，沒有吸引力。因此，在政治課課堂教學中活化和具體化教學內容是十分必要的。教師只有活化教學內容，具體化教學內容，將教學內容與學生的生活經驗銜接起來，鼓勵學生的積極參與，才能將教學內容蘊含的思想、情感等揭示出來，形象地表達教學內容。當然，學習政治課不同的板塊時可采用不同的課堂教學策略。

四、通過營造活潑的課堂氣氛提高課堂教學有效性

要保證課堂教學的有效性，教師應該營造并努力保持“鼓勵、認可、尊重進步，滿足學生個人合理需求”的課堂氣氛。從教師方面來看：教師不光要對自己預設的教學要求保持濃厚的興趣，而且要對課堂上學生個人所表現的需求表現出濃厚的興趣；教師要尊重學生，要能經常地采納學生所表達的想法；教師還要能夠頻繁地、靈活地、恰如其分地運用表揚、鼓勵等手段。從學生方面來看：學生在課堂上，能夠表現出積極的、主動的合作表現；能夠大膽地提出自己在課堂學習中所遇到的困難；能大膽地提出自己不同于班內其他同學的，甚至不同于老師的意見。

五、通過合理運用課程資源提高課堂教學有效性

新課堂的創建為教師自主教學提供了更大的空間。無論是在教科書的使用，還是在課程資源的開發上，都強調了開放的教學理念。它提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”。課程資源的開發與利用，是實施新的課程標準的支撐系統，而它的最終的落腳點還是在于課堂教學。

靈活使用教材，積極開發課堂教學資源是有效教學的基本要求。要注重挖掘課堂教學過程中生成的教學資源。課堂教學是“教與學”的一個動態的過程，面對的學生是活的、有思想、有情感的。教師不要只會“走教案”，把課上死，而要學會既能把握自己所預設的教學資源，又要能抓住課堂上所生成的課程資源。教師要學會通過傾聽、觀察，發現并發揮那些稍縱即逝的生成性教學資源的作用，使課堂教學更具活力。這樣教師既能夠建立好課堂規則，使學生形成良好的課堂行為，又能夠敏銳的抓住課堂上生成的具有教育意義的偶發事件，并加以充分利用。這就需要教師以自己的博學與睿智，幽默與威信，靈活地駕馭課堂，做到“管”而不死，“活”而不亂，這樣才能有效地保證教師在有序的課堂環境中開展教學引導，學生在健康良好的氛圍中自主的學習、討論。