探析中職會計專業職業能力培養的有效策略

陳穎

【摘要】 隨著市場經濟的作用不斷加大，現代企業對會計數量和質量需求與日俱增。會計需求旺盛的社會中，如何提高中職會計專業學生職業能力成為人們關心的話題，探索新的培養方法是解決中職會計專業學生職業能力的重要途徑。

【關鍵詞】 中職 會計專業 職業能力 培養

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-055-010

中職院校結合了傳統教育和職業教育的精髓，主要在現行的就業壓力下對學生進行短期教育，培養目的是使學生畢業之后有更優秀的操作技藝，能更熟練的融入社會。中職院校的教育更注重專業知識和技能培訓，對職能素養培養正處于摸索階段，教學內容和方法是針對理論技能設計的教學活動，教學過程仍在努力探索職業能力素養的教育。在過去教學活動中，人們發現中職教育效果并不特別理想，學生學習興趣不高，學校實驗室模擬實訓和實際會計崗位需求有一定的距離。

一、教師樹立職業能力培養教育理念

教師是教育工作實踐者，在教育學生方面有重要影響力，在培養學生的專業素養過程中，要積極提高教師本身的職業素養。教師要樹立現代教育理念，在專業的教學活動當中融入現代化教學內容，積極參加學生的職業教育培養活動，采取多元化的教育模式將職業素養有機結合到教學任務當中。在構建會計專業職業能力培養過程要圍繞三個層級進行教學活動，老師要分層次的培養學生的基本操作技能，培養學生學習興趣，培養學生獨立解決問題的能力，逐漸讓學生對會計專業有全面的了解。教學實踐過程中要多設計實際動手操作環節，讓學生對專業理論有更深的認識。例如：老師建設以職業能力為中心的會計專業群，在會計專業群中提供專業的會計信息管理、會計與審計、金融與證券等知識信息，利用會計目前所擁有的校內實訓室，校外實訓基地，實現資源共享，在共享過程中讓學生有更長久的發展。

二、改進傳統教育教學方法和評價模式

現代教育特別注重學生的參與性，強調老師要從傳統教學活動中主體角色，轉變成為教學活動中的引導者角色。會計職業教學活動中，要突出崗位技能和職業的要求，在教學方法中運用多樣靈活的教學角色，調動學生學習的興趣，讓學生在自主探究過程中擁有專業的職業素養。評價學生的模式要從以往對學生分數的評價模式中轉變成為事實評價過程中，不僅評價學生專業理論和技能學習內容，而且對學生商業機密保守、團隊合作能力、協調溝通能力等方面進行綜合性的評價。傳統的評價學生專業素質能力主要是期末考試和平時考試評價模式，缺少對創新能力和創造能力的評價。學生缺少在會計專業領域當中獨立鉆研的精神和會計財務分析精神，考核評價對學生存在主觀臆斷。在這種情況下，會計教學活動中，可增加學校、企業、其它合作平臺的評價模式，對學生進行綜合評價，提高學生對會計職業基礎知識的掌握，將會計等級專業證書、會計課程設計、計算機等級資格證書等列入評價行列當中，能更有效的提升評價模式科學性。

三、校區合作

現代市場經濟發展比較迅速，學生在學校學習過程中所獲得的知識與實際工作崗位需求有一定差距，學生需要通過體驗真實的工作環境和工作氛圍，才能更加有效地提升實際工作技能。在與企業合作過程中，企業當中的利益追求和實際理論知識的操作之間存在一定差別。因此中職會計專業要從多方面解決校企合作問題，爭取政府的經費支持，搭建相關的交流互動平臺，在建立校企合作機制同時加強實訓課程的改革，對學生未來發展將有積極推動作用。要積極尋找適合學生發展的空間，打破傳統的封閉式教學理念，開創創新體制的辦學模式，提升學生的綜合能力。高職會計專業人才企業培養模式，由企業負責學生的實踐學習活動，學校督促指導學生進行職業完善，能更有效挖掘學生潛能。

四、加強雙師型教師隊伍培訓

中職教育對技能要求比較高，需要學生有扎實豐厚的實踐經驗才能帶領學生學習更優秀的技能，在培養學生的過程當中老師要切實體會會計專業職業素養重要性，結合自身工作經驗和精力，努力培養會計專業職業素養。在雙師型教師培養過程中，要注重教師的團結合作、嚴謹務實、持續學習的精神培養，以教師的力量塑造學生職業素養的價值觀，在學生的職業活動中形成更正確的觀念。很多中職教師是從本科畢業的畢業生進入到教師行業當中，這些教師部分沒有在進入企業工作的經驗，在教學活動任務當中，學校應多聘請企業專業人員到中職院校當中和學生進行良性互動，這樣對老師和學生都是有益的。

結束語

在當前的生源縮減，中職院校發展緩慢的形勢下，中職院校在培養學生顯性知識同時對學生職業能力培養迫在眉睫。會計專業崗位基本功是基礎，職業素養是工作的靈魂。職業素養要求會計人員有較高的思想認識、道德信念、意識形態，樹立廉潔自律、不斷學習、謹慎細致的工作品質，才能受到市場經濟時代的一致好評。

[ 參 考 文 獻 ]

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