初中語文教學中的多元化教學方法

呂丹

【摘要】 傳統的語文教學因為教學模式枯燥、在學生能力的培養上缺乏多樣性等特點而讓學生失去學習語文的積極性和主動性。因此，對于初中語文的教學改革勢在必行。初中校園已經開始對多元化教學方法加以利用，其目的就是為了對學生們的綜合能力進行培養。所以，文章就目前初中語文課程中存在的問題進行研究，再結合多元化的教學方法，希望為日后的語文教學提供一些有價值的參考。

【關鍵詞】 多元化教學 初中語文 實踐

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-043-020

初中階段是學生們學習知識的最重要階段，因為這時的學生已經開始具備了一定的學習能力，可是思維意識還存在缺陷。尤其是語文教學，傳統的教學方式讓學生們在主觀意識上覺得語文學科可有可無，從而失去學習語文的興趣，教學質量自然無法提高。而在新課改的大背景下，多元化教學方式開始出現，運用此教學方法可以將學生們的發散思維進行培養，在更開放式的教學環境下，也能讓學生對學習語文更加感興趣，進而將語文成績逐步提高。

一、多元化教學在初中語文中的運用現狀

1.1教學方式不合理，學生課堂學習效率差，師生缺乏互動

初中教師因為忽略了對初中生心理的把握，從而造成教育方式學生不接受，這會大大降低學生的學習興趣。對于此類問題，教師也曾經試圖在課堂上開展游戲，幫助學生進行學習。可是由于設置的游戲趣味性不強，學生還是不愿意參與其中，或者游戲趣味性較強，但和課程的中心思想并沒有關聯。二者關系把握不好，也不利于多元化教學方法的展開。

在傳統的教學模式中，教師占領主導地位。對于學生的個性缺乏基本的了解。這就會造成教師講課沒有針對性，學生無法形成自己的思維模式，只能一味的遵從教師，長此以往，學生就會地學習語文失去興趣。

1.2在初中語文教學中沒有將教育的主體地位分清

比如，在初中語文的古詩文講解中，教師往往會忽略學生們的內心感受，對于學生之間存在的差異性選擇視而不見，拼命的進行填鴨式教學。對于課文中的中心思想進行不斷的灌輸，有些學生甚至基本詞語都還不理解。這種教學方式嚴重阻礙了學生發散思維的培養，還大大降低了對語文的學習效率。

二、利用多元化教學方法，創立良好的教學氛圍

2.1對多媒體進行運用

學生的學習興趣高低也與教學的環境有關，生動的教學環境會讓學生們更加有學習的欲望。因此，在初中的語文教學中教師也要盡量多元的為學生們營造一個輕松的教學環境，進而將語文學習的效率提高。多媒體就是在多元化教學中不可缺少的一部分，教師要注意的是，課堂上盡可能的不去使用說教、滿堂灌的方式進行語文知識的教學，應該根據本節課要講的知識點，進行趣味性、開放性較強的教學設計。比如，在進行《濟南的冬天》這一課程時，語文教師就可以在課前為學生們找一些和濟南冬天相關的視頻，讓學生們可以在觀看視頻的過程中對本節課知識有所了解，幫助學生更好的進行學習。在觀看完視頻之后，教師也可以開展一個“家鄉冬天”的主題討論，讓學生們積極參與，描繪自己家鄉冬天的特點，拓展學生們的思維。

2.2歌曲教學法

在歌曲的引導下，學生們能夠更快地進入到學習的氣氛中去。這對烘托輕松的教學氛圍又很好的作用。比如在進行《童趣》這門課程的學習時，教師就可以為學生們播放羅大佑的《童年》，在優美歡快的歌聲中，讓學生們回憶自己的童年時光，其目的就是拉近文章和學生的距離，讓學生們不再覺得語文課堂是枯燥且乏味的。再比如《水調歌頭》，教師就可以對此首同名歌曲加以利用，在悠揚婉轉的歌聲中，幫助學生們更加深刻的理解課文并背誦。還有《皇帝的新裝》等等，在課程的進行中融入音樂的播放，不僅能吸引學生們的學習興趣，還能將學生的思維感知想象能力逐漸培養起來。

三、利用多元化教學方法，將學生的學習熱情提高

3.1教師要將教學思路進行徹底的改變

在以往的傳統教學中，教師在課堂中占絕對的主導地位，學生只能被動地接受知識，這就是對教育主體的忽略。而在新課改的大環境下，要將這種錯誤的關系進行顛覆，在教學的課堂中，應該將學生作為主體，教師只是一個引導者，幫助學生學習。可是受傳統教育的影響，對教師而言轉換角色難度較大。這就需要教師從根本上轉化思想：第一，要將學生的興趣放在教學的首位；第二，加深對新課改要求的了解，認真的對提高學生學習興趣的方法進行研究；第三，教師要逐漸地將教學主體還給學生，讓學生對課堂充滿認同感。在此同時，也要將自身的心態調節做好，逐漸的完成思想上的過渡。

3.2教師要和學生建立一個良好的關系

在多元化的教學方法中，建立良好的師生關系非常重要。因為教師在進行多元化教學時，必須要獲得學生的喜愛，不然就是無效的。所以，教師應該和學生們建立一個積極的師生關系，盡量在一個輕松和諧的氛圍中將教學質量逐漸提高。在課堂上，語文教師在向學生們提問時就要有技巧的進行，不同學生的知識儲備是不相同的，對于學習成績較好的學生，教師就要可以提問一些難度較大的問題，對于學習成績差的學生，教師也不能放棄，而是在提問上盡量基礎化，適當的還要給學生們一些鼓勵；如果學生性格比較外向，那教師在提問之余還可以和學生開一些小玩笑，而對于性格靦腆的學生，教師就要充滿耐心，鼓勵學生將想法表達出來，從而讓課堂的氣氛變的健康和諧起來。而課下，教師也要多多的和學生們進行溝通交流，這是語文教師就應該忘記自己的教師身份，和學生們站在同一高度，以朋友的身份和學生們進行交流，這樣教師就會發現學生們內心深處的想法，從而將教學進行的更加順利。多元化教學的關鍵就在于此，所以教師一定要對師生關系給予重視。

四、利用多元化教學方法，對課堂知識加以拓展

4.1在生活方面的拓展

正所謂多元化教學，這就表示教師不應該只局限于課本的知識，語文學科本身就是一個教育學生建立正確社會觀的學科，怎樣樹立？那就需要多聽多看。而語文教師就在此中間成為了重要的引導者，教師要將語文學科的局限性打破，讓學生能夠將生活和語文知識有機的結合，進而提高學生們在各方面的能力。比如，教師在進行《田忌賽馬》這一課程的教學時，教師就可以將課文知識先大致的講述一遍，然后給學生們提出問題：“在實際生活中，此類順序引發的巨大反差都有什么？”，對于此問題學生們積極的討論，舉出實例，不僅能讓學生對此規律有更加清楚的認識，也能對學生的思維起到一定的拓展作用。

4.2在社會方面的拓展

初中語文的學習離不開生活的積累，多元化教學也要求教師帶領學生走進生活、感受生活。比如，在對初中語文課程《沁園春》進行學習的時候，如果有條件，教師可以帶領學生們去參觀當地的抗日英雄紀念館，讓學生們能親自看一看先烈們為了新中國的勝利是怎樣去和敵人進行拼殺的，如果能對這段慘烈的歲月加以了解，學生們肯定會對毛主席有更加深刻的了解。而在學習《望岳》這首杜甫名句時，語文教師也可以以春游或秋游的方式帶學生們去爬泰山。如此多元化的教學一定會讓學生對學習語文充滿興趣，進而達到提升語文成績的目的。

總結

綜上所述，在初中的語文教學中融入多元化教學模式是非常有必要的，因為語文學科中最重要的就是對應用性和邏輯性的學習，在加入多元化的教學方法之后，可以促進學生思維能力的培養以及對知識點的深入理解與掌握。雖然目前我國對于多元化教學還存在一些不足，這就需要教育人在不斷的實踐中總結經驗，將學生們抽象、邏輯以及形象思維盡可能的做到整合，讓初中的語文教學能夠保質保量的完成，為學生們成為綜合型人才打好基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈建紅.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].學周刊，2015（4）：70.

[2]張美鳳.初中語文教學中的多元化教學方式[J].語文教學與研究：大眾版，2014（17）：22.

[3]錢英.多元化教學方法在初中語文教學中的運用探討[J].課外語文：下，2015（4）：43.

[4]孫麗丹.初中語文教學中的多元化教學方法探討[J].作文成功之路旬刊，2015（1）：69.

[5]符仕傳.初中語文教學中的多元化教學方法探析[J].讀與寫：教育教學刊，2015（5）：97.