語文教學藝術的生命力在于創造性

楊秀華

語文教學要達到最佳效果，不能靠死板的教學資源，也不能靠名家的教學經驗，靠的是教學的藝術性，而語文教學藝術的生命力在于教師的創造性。首先，這是由新課程改革的迫切需要決定的。新課改促進基礎教育改革進一步深化，對廣大教師提出了更高的要求，新課程能否順利實施，關鍵在于廣大教師的角色能否適應要求。在教學實踐中，教師由過去的傳授者轉化為促進者，由過去的管理者轉化為引導者，由過去的權威者轉化為平等者。這樣，使教師的工作方式也發生了巨大的變化，要求廣大教師間更加緊密地合作，改善自己的知識結構，學會開發利用課程資源，而且還要更加廣泛地利用現代教育技術，掌握必要的知識與技能。其次，這是由語文教學本身的藝術性決定的。任何藝術都是由依賴于創造主體的生命激情、人格魅力并使用技巧來表現的，語文教學也具有藝術性。所以在語文教學實踐中，教師除了追求教學目的和教學內容的科學化以外，還要追求教學風格的個性化。因為如果教師一味地追求所謂的教學程序化、教學方式模式化，就會忽視學生的靈性，窒息教學資源的生命力，這樣的教學怎么能適應新課程改革的要求呢？

教學的藝術性體現在教學進程中有效地將教師、教材、學生組織在一起，那么，教師怎么樣才能充分發揮創造性最大限度地追求教學的藝術性呢？

一、精心打造課堂結構的藝術性

使課堂教學程序具有相對的獨立性和完整性，并與學生的心理和認知規律和諧共振，最大限度地發揮藝術的感染力。任何事件都有它自身的規律性，語文教學也是一樣，因為它是件發生在教室里的、時間為45分鐘的事件，所以它自然有它的開端、發展、高潮、結局這樣一個完整性。教學的藝術性，在于如何處理這幾個環節，所以針對這個過程，可以創造性地進行設計和演示。

1.開講激趣。如同電影的開篇，一開始就要把學生的注意力吸引過來誘發學生與課文相應的感情，激起學生的興趣。或渲染氣氛，或直觀道具，或風光導游，或描繪精彩場面，或讓學生自述體驗，等等。讓學生獲得與課本情緒相似的感知，進入情境，這是一節課的開端。

2.圍繞教學目的和教學重點精心選擇問題。教師要圍繞教學目的和教學重點精心選擇能突破閱讀能力的幾個關鍵問題，讓學生反復感知課文，理清作者的思路，整體把握課文的主旨，品味語言，弄清寫作技法。教師在這個過程中，要作為一個引導者和參于者牽引課堂思維流向，使用多種教學手段激勵學生的興趣和創造性思維，這是一堂課的發展。

3.給學生創造高昂的美感體驗。語文課堂教學作為一門藝術，最重要的是給學生以審美的愉快，好的課堂效果是給學生創造高昂的美感體驗，以便于學生在心靈豁然開朗之時，對課本有種入木三分的印象，產生久久難忘的情感。此時，教師應該抓住“動情點”進行盡情的渲染或是藝術的再加工，讓課堂進行高潮。

4.收尾回味無窮。教師不能讓學生的體驗和感受停滯不前，要進一步向課外延伸，縱深拓展課堂的藝術效果，讓學生在一節課的結尾有回味無窮的感受。

二、使用具有創造性的個性化課堂語言增強課堂的藝術性

課堂上聲音傳播信息的數量和速度是任何一種教學工具無法比擬的，所以教師要高度重視課堂語言的藝術性，以提高學生感受文本的能力，增強學生運用語言的操作能力和靈活性，達到詞能達意的功效。教師在整個教學過程中，不可能把教學中出現的每個問題都設計好了，在新課改的教學中，隨時可能出現意想不到的問題，這時，教師就要運用靈活的語言，準確而有感情地表達有分寸的意思，讓學生能興趣盎然地學習。這就要求教師在課堂上追求語言的意美、形美、音美，教師的口語要有情感性，要讓“情”貫串整個教學過程的始終：或娓娓道來，或慷慨激昂，或詩情畫意，或幽默風趣。同時，教師還要注重教學的態勢語言，因為它是教師的思想觀點、知識儲備、教學技巧、個人修養、心理素質的綜合表現，給學生的是一種形象直觀的感受，對教學效果具有決定作用。可以說，教師創造力的充分展現，可以最大限度發揮教學的藝術性。

三、讓獨具匠心的板書體現課堂的藝術性

文章有“文眼”，那么課堂教學既然是個過程，是一種藝術，也有“課眼”之說。所謂的課眼，就是課堂教學的板書，它要用最簡明扼要的形態提煉出最大的教學容量和復雜的教學思維流程，這是教師運用創造力以簡馭繁的用武之地：或以凝煉的字、詞概括內容，或以圖析文，或用多媒體形象地再現精髓。新鮮活潑的板書設計，會給學生的視覺帶來審美愉悅，增強語文課堂教學的藝術性和感染力。

總之，只有充分發揮教師的創造性，才能最大限度地提高語文教學的藝術性，真正達到在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面使學生都得到全面提高的目的。