淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

劉社光

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把“口語(yǔ)交際”列為課程目標(biāo)之一。“口語(yǔ)交際”不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。怎樣培養(yǎng)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)呢？我做了以下嘗試。

一、激發(fā)興趣

只要學(xué)生有了興趣就能推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。“興趣是最好的老師。”

1、多賞識(shí)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。小學(xué)生年齡小，都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)。根據(jù)這一點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你說(shuō)得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說(shuō)得生動(dòng)極了！”“你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡(jiǎn)單！”小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的，學(xué)生們聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，就十分高興，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語(yǔ)交際活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生說(shuō)得特別好的，我會(huì)請(qǐng)他到臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，看到別的同學(xué)到臺(tái)前去說(shuō)，自己也暗下決心，努力加油，爭(zhēng)取也到臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)。這就充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。

2、多讓學(xué)生觀察大自然，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓學(xué)生觀察春天的變化；下雨了，我就讓學(xué)生觀察雨的樣子，雨中的景物。當(dāng)然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。如在讓學(xué)生說(shuō)《秋天》時(shí)，我就先讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察秋天，觀察后再自己說(shuō)，學(xué)生們有的說(shuō)：“蘋果熟了，農(nóng)民正在忙著摘蘋果。”有的說(shuō)：“秋天菊花開(kāi)了，菊花有許多花瓣，多像涌出來(lái)的泉水啊！”有的說(shuō)：“公園里的花兒都沒(méi)有了笑容。”還有的發(fā)出了“啊！秋天真是美不勝收”的感嘆。

3、多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題。剛上學(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，每個(gè)人都有說(shuō)不完的話，只要你有耐心坐在那兒你就會(huì)聽(tīng)到講不完的話。因此我就常常選一些他們喜歡、熟悉的話題讓他們講。比如“我的一家人、”“我的好朋友、”“我最喜歡的一種水果、”“我最喜歡的游戲”等，一聽(tīng)到這些題目，學(xué)生們便躍起來(lái)，有的學(xué)生一邊講著爸爸的樣子，一邊表演；有的學(xué)生一邊說(shuō)著自己的好朋友，一邊開(kāi)心地笑；有的學(xué)生一邊講著自己愛(ài)吃的西瓜、草莓，一邊咽口水；講到自己喜歡的游戲更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，半點(diǎn)緊張勁兒也沒(méi)有。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提供材料

“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅靠教材中的口語(yǔ)交際活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提供材料十分必要。學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。此時(shí)，學(xué)生的思維因?yàn)樘隽私痰恼Z(yǔ)言引導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性和創(chuàng)造性。

為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“詩(shī)歌《雨點(diǎn)》：‘雨點(diǎn)落在池塘里，在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落在小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？你能按照上文的樣子再編一段嗎？試一試，想出來(lái)后同桌互相交流。”

孩子們的想象力非常豐富，有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落到樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上跳舞；”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落到花朵上，在花朵上做操；”有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落到我的頭上，在給我按摩；”等等。學(xué)生讀著自己編出來(lái)的詩(shī)歌，喜悅心情無(wú)以言表。

還有一次，我請(qǐng)同學(xué)們每人帶一本最喜歡的書(shū)來(lái)，問(wèn)大家：“你們誰(shuí)的書(shū)好看，借我看看？”同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái)，紛紛把書(shū)往我手里塞，我笑笑說(shuō)：“你們就這樣借給我嗎？我只能先看一本，要不你們先給我說(shuō)說(shuō)，我覺(jué)得哪本有趣，就先看哪本。”于是，膽大的學(xué)生就給大家介紹起書(shū)的內(nèi)容，還講了自己為什么喜歡等等。我又走到一些內(nèi)向的學(xué)生身邊，表示出對(duì)他的書(shū)較感興趣也請(qǐng)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們不僅聽(tīng)到很多書(shū)的大概內(nèi)容，更重要的是他們都很愉快地完成了一次交流活動(dòng)。

三、營(yíng)造口語(yǔ)交際環(huán)境

口語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。因此口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動(dòng)性的環(huán)境，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練量的目的。在實(shí)踐中，我摸索出幾種較為有效的做法：

1、小記者采訪活動(dòng)。教師布置采訪任務(wù)，要求規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，從采訪爸爸媽媽到采訪學(xué)校老師；從校內(nèi)采訪到校外采訪。內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求由低到高。促使學(xué)生人人參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉人際交往能力。這也是克服交際心里障礙的有效方法。

2、小主持人活動(dòng)。讓學(xué)生主持每天的早間說(shuō)話課，雖然時(shí)間很短，話也不多，但由于角色的特殊性，學(xué)生都能精心準(zhǔn)備；同時(shí)，勇于面對(duì)全班同學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心也很有幫助。

3、小劇演出活動(dòng)。教師提供一定的材料，學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組”利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，嘗試把課本片段、童話故事、生活情景等搬上“舞臺(tái)”。“演員”精心準(zhǔn)備的過(guò)程、演出和同學(xué)們的評(píng)議過(guò)程都是學(xué)生的語(yǔ)言積累、體驗(yàn)與提高的過(guò)程。

口語(yǔ)交際是雙向的，甚至多項(xiàng)互動(dòng)的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須讓學(xué)生有條件和機(jī)會(huì)。教師只有重視口語(yǔ)交際活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，學(xué)生才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。