從教學實踐中談培養農村學生的語文素養方法

孟美芬

隨著課堂教學改革的推進，教改的理念已滲透到廣大一線教師之中，語文教師在教改中也逐漸意識到：語文教學活動不僅是傳授知識，訓練能力，而且還要培養學生的語文綜合素養。特別要注重學生可持續性發展的培養。因此，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。

一、重視良好的學習方法，行為習慣的培養

良好的習慣是成功的基石，學生具有良好的學習習慣是學好知識的基礎。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣，如在課前我要求學生要課前預習，課后扎實復習，課堂上讓學生多朗讀，以讀為主線，采取各種讀書的形式和方法，將讀書的訓練貫穿于整個教學中，使學生養成勤于動腦、開口的學習習慣。還有在教學中老師要教授具體的閱讀和做筆記，探究型的學習方法，讓學生養成獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播，不動筆墨不讀書的習慣，書寫整潔的習慣與講究效率的習慣。良好的學習習慣和方法將對學生的終生成長打好基礎。

二、加強訓練，重視積累語文基礎知識

說直話語文素質的高低，實質是語言豐富與否的問題，語言豐富就可以把人們的思想感情表達得準確細致，把文章寫得生動形象，把事物精確地表達出來。掌握3500個常用漢字，便可讀懂大量漢語讀物。養成收集名言警句、精彩片段摘抄習慣既可以對學生進行思維與語言訓練，又可以對學生聽說讀寫能力形成規范。初中語文教學的目的在于指導學生正確的理解和應用語言文字，要培養好學生的語言文字能力，必須由訓練來完成。

三、全方位，提高學生的語文表達能力

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。但我校學生大多來自農村見識少，性格靦腆，口語表達能力較差，針對這一問題，我采取了相應的措施：每天抓好“早讀、晚讀”時間讓學生朗讀課文，背誦一些美文佳句，養成開口讀書的習慣；課前抽出3-5分鐘時間，讓學生朗讀相關的詩文或演講有關課文的內容。

四、積極鼓勵，培養學生的思維能力

科學的思維方法就是按照客觀的事實的運動規律去發現問題、提出問題、分析問題，語文教學就是培養學生會思維的能力。

首先，教師應以自身的創新精神感染帶動學生。譬如執教人教版的七年級上冊魯迅的《風箏》一文，我提著一個預先準備好的風箏走進教室，學生親眼見到色彩鮮艷的風箏，都認真地觀察起來。我問他們：“這風箏漂亮嗎 ？你們放過風箏嗎？”同學們爭先恐后說出了各自的看法，而后就無話可說了。至此時機成熟，我說：“同學們，今天讓我們一起看看魯迅的小兄弟的風箏是什么樣的呢？”于是學生帶著疑問，懷著極大的興趣認真地讀起書來了。

其次，要善于捕捉創造教育的契機。根據語文教材故事性強的特點，在教學中可以讓學生補充或許編故事，訓練學生的發散思維。

思維和語言是緊密聯系的，學生思維能力的發展，總是和他使用語言的能力分不開的，因此，在語文教學中我們要重視語言表達能力的訓練，在作文教學中，我也鼓勵學生展開想象，從不同的角度以及表達方式，寫出新穎、獨特、富有新意的文章。

五、教材滲透，培養深厚的人文素養

中學生是祖國的未來，但是農村中學生人文素養現狀令人擔憂，提高農村中學生人文素養迫在眉睫。語文教學對提高中學生人文素養起著重要作用，故此，中學語文教師要全面深刻的把握好語文和人的關系，提高自身文化底蘊，從而促進中學生人文素養的提高。

要培養學生的語文素養，必須注意到語文課程中特殊人文素養貫穿于教學中，讓學生在實踐中學習，這樣才能滲透人文思想，構建完美人格。如：我在教學人教版八年級下冊李白的《行路難》這一課時，布置學生探究一個問題：“感謝李白讓我懂得了……”，學生通過思考和探究得出結論：“感謝李白讓我懂得了，人雖有挫折，但不能灰心喪氣，要振作精神，相信：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的道理。通過這次活動的組織，培養學生了積極進取，樂觀向上的思想。