淺談小學(xué)作文教學(xué)的一些策略

江林根

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的重要標(biāo)志，同時又是教師教學(xué)的難點(diǎn)。針對這些問題，我試著從以下幾個方面來提高小學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)興趣

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西并非僅僅從責(zé)任感中產(chǎn)生，而是從人們對事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。”如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種想要學(xué)的愿望，就會產(chǎn)生一種積極情緒。學(xué)生從上小學(xué)就開始寫作文，對作文不感興趣的，可能為數(shù)甚多，故寫作時素材缺乏。為了應(yīng)付，只能胡編亂抄，寫作內(nèi)容虛假、空洞、乏味。“要以知識的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。”只有當(dāng)知識對學(xué)生產(chǎn)生一定的誘惑力時，學(xué)生才樂意去學(xué)。因此，我一方面要求學(xué)生每天至少讀半個小時的課外書，另一方面養(yǎng)成摘抄好詞、佳句，一周寫上一兩則日記的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣。

二、以讀促寫

讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進(jìn)寫作。

首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、歸納段意、概括中心等，學(xué)習(xí)作者寫作的技巧。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。

三、說練結(jié)合

我們身邊每天都發(fā)生著很多新鮮事，我們要留心觀察，善于做筆記。我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的話題。在訓(xùn)練時，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的農(nóng)具、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于留心觀察。其次練說真話，練寫真情實(shí)感。如，我要求學(xué)生以自己最近所做的一件好事為內(nèi)容寫一篇文章。有一個學(xué)生寫了這樣一件事：一次，他去蘇州買書，在公共汽車上碰到了一位老奶奶要去親戚家。他不但把座位讓給了那位老人，還把老人一直送到她要去的親戚家，結(jié)果自己沒有去新華書店買書。這雖是一件值得表揚(yáng)的好事，但似乎不大真實(shí)。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學(xué)生確實(shí)在公共汽車上給一位老人讓座，但沒有送老人去親戚家。像這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起我們教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險(xiǎn)的。我們要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學(xué)生知道寫假話就是說謊，是壞習(xí)慣，應(yīng)該逐漸養(yǎng)成寫真述實(shí)的好習(xí)慣。

其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、回憶中找真。例如：讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，給他們出這樣一系列題目：《這件事教育了我》《我們班里的新事多》《今天我真高興》《我真后悔》《我成功了》《一次，我哭了》等等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目。再是半命題，就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補(bǔ)充完整，并寫出文章。再比如，以《我的××》、《一個……的人》等題目，讓學(xué)生寫一篇記人的記敘文，要求通過二、三件事寫出這個人的特點(diǎn)。這樣的命題拓寬了學(xué)生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。其次還可以是教師提出要求，由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出自己的心里話。

第三，創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會無拘無束地進(jìn)行交流，他們就能盡情地流暢地表達(dá)自己的真實(shí)感受，說出真話，再讓學(xué)生動筆就不會空話謊話了。再次，讓學(xué)生展開想象的翅膀，多練想象作文。在教學(xué)想象作文時，要教育學(xué)生敢想，并鼓勵他們多想，打開遐想的空間。例如：在觀察某一事物時，就可以隨意地想一想它的過去和未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓學(xué)生寫想象作文，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自由的天性。我曾經(jīng)在教學(xué)中有目的地給學(xué)生出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我會克隆》《二十年后的我》……同學(xué)們寫得可好了。

四、反復(fù)修改

俗話說：“文章是改出來的。”而很多的學(xué)生上作文課時只愿寫不愿改。修改作文不是漫無目的，頭發(fā)胡子一把抓。每一次文章寫完后，我都讓學(xué)生自改，這有利于讓他自己發(fā)現(xiàn)一些寫錯的字、詞、句。自改后再讓學(xué)生之間互改，學(xué)生對自己的文章已經(jīng)有了一個定向思維，形成了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)之間互改可就是會橫挑鼻子豎挑眼了。最后是師評，教師在指導(dǎo)修改時，原則上不作大而全的批改和包辦代替，比較尊重學(xué)生的原意。這樣做，目的是激發(fā)學(xué)生的修改意識和興趣，指導(dǎo)學(xué)生在作文上運(yùn)用一定的技巧使文章的立意更新穎，中心更突出。

總而言之，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，歸納起來就是要多讀、多看、多練。