怎樣培養學生學習語文的積極性

黎祥文

相當一部分學生對于語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那么，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢？

一、 教師要充分尋找學生的閃光點

給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛，理解和熱愛學生

對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上.可以在接觸、交談中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心.產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步做好心理準備。

二、教師要充分尊重學生的自尊心

對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。

三、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣

1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固.要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責。從而激發學生學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。

2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感。主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。

四、駕馭課堂進程，注意課堂調控

課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。

1.調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。

2.優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵所在，新課的講解就是要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。

總之，實施素質教育，作為語文教師的我，總是引導學生自覺將語文課擴展延伸。把利用每個學生都渴望成功的契機，積極創造條件，為學生創設活動的空間，搭建表演的舞臺，讓所有學生的語文能力都得以展現和提高。