《電機變壓器》核心課程及數字資源建設的實踐研究

肖俊

【摘要】《電機變壓器》作為技工院校電氣自動化專業學生的必修課程，是學生學習《物理》、《電工基礎》后的專業類基礎課程。據筆者研究，現階段我國部分技工院校在這門課程開設中還存在各種問題，一方面是學生學習熱情不高，很多學生很難把電路的基本理論和電機、變壓器的運行原理相結合，找不到合適的學習方法，另一方面又是技工院校實驗實訓教學設施的落后，教師教學方法的落后，無法激發學生的學習興趣，最后導致學生學習效率低下，學習質量不高。為培訓電氣自動化人才，我們必須對《電機變壓器》核心課程實施數字化資源建設，促進學生更好地開展學習，提高學習的效率。

【關鍵詞】《電機變壓器》 數字資源建設 實踐研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0199-02

新課改的實施對技工院校《電機變壓器》課堂教學提出了更高要求。在課程改革下，為了更好適應新時代的要求，技工院校的專業教師必須采取相應的改革措施，轉變傳統學習方式，加強對《電機變壓器》核心課程數字資源建設，促進技工院校專業課程的有效實施。本文將對《電機變壓器》核心課程及數字資源建設的實際應用進行研究，分別從：數字資源建設必要性分析和如何構建《電機變壓器》課程數字資源建設兩個部分進行闡述。

一、數字資源建設必要性分析

當今的教學理念為了適應社會的發展，要求把教師的“教”和學生的“學”有機的結合，“邊教邊做、邊學邊做”，“做中學，學中做”，這樣學生學的過程也是做的過程，教師教完了，學生也學會怎么做了，所學的理論能及時得到實驗實訓結果的印證，技術掌握了，技能也得到了提高，而且也鍛煉了學生的團隊協作精神和自我表達的能力。

在教學改革之前，很多技工院校也做了多種的探索和討論，強調畢業設計中的實用性、企業生產的可操作性等。這些探索和討論，在一定程度上增長了學生學習操作的興趣，在通過對學生的教學反饋上，體現了我們的教學改進效果。但就總體思路上并沒有突破傳統的先理論、后實訓的教學模式，培養出的學生仍然平而不尖，還不能滿足社會的需求。我國部分院校的教師教學年限較長，教學經驗相對豐富，這些教師在教學課堂上一如既往地采取傳統教學方法，教學觀念沒有與時俱進，接受不了新的教學方式，導致教學沒有跟上時代發展的趨勢，無法從根本上提高《電機變壓器》課程的教學質量，從而無法達到教學目的，無法促進教學效率的提高。

綜上所述，在現代職業教學的理念中，傳統教學理念及模式都已經過時，不能再適應于社會的發展，為了幫助技工院校學生在掌握理論知識的同時獲取更多操作技能，我們必須充分構建數字資源建設，加大投資力度，充分破解理論教學與實踐教學脫節的普遍現狀，促進學生更好地學習，為我國技術型人才的培養創造條件。數字資源建設實際上就是利用信息技術加強教師與教師間、教師與學生間、學生與學生間的互動交流，尤其是對于技工院校的學生創造了良好的學習條件，充分解決了“紙上談兵”的教學現狀。在整個教學實施環節中，直觀實驗和抽象知識交錯出現，實踐和理論交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實的模式，而理中有實，實中有理，從而達到培養學生專業技能和動手能力并行的目的，充分調動學生學習興趣，提升學生市場競爭力。

二、如何有效構建《電機變壓器》課程數字資源建設

（一）加大投資，引進先進理實一體化教學配套設施設備

《電機變壓器》是技工院校教學中一門基礎性的專業課程，其內容較為抽象，理論性強。所以在教學過程中，要注意理論與實踐相結合，在實踐操作過程中滲入理論知識，幫助學生理解、記憶理論知識，推進理實一體化教育理念的應用。在引入先進理念的同時，學院也要建設一套與之相配套的電機變壓器實訓教學設施設備。配套設施設備包括兩方面，第一方面：購買先進的課桌椅，為了更好地推行理實一體化，學院要重新配置實驗實訓類課桌椅；第二方面：引進先進的多媒體教學設備和軟件，隨著電腦和互聯網的普及，在課堂上運用PPT、Flash動畫講解的教學方式也已經逐漸普及，但是這些都只能輔助理論教學的開展，為了幫助教師更好地進行理實一體化的教學，便于學生的理解和參與，需要引進師生“互動型”的多媒體教學設備和相應的教學軟件。

（二）更新觀念，培養理實一體化專業教師師資隊伍

教師必須要認清傳統模式的教育和現代理實一體化教育的區別，及時更新教學觀念，增加教師間團結協作的能力。在現階段的職業教育中，由于專業知識和專業實踐操作是分開進行的，所以理論教師與實訓教師之間的交流合作基本不存在，每個教師的教育理念又不相同，安排的教學活動也千差萬別，各有特點，造成了學生在學習過程中不能很好地統一實踐活動與理論知識。技工院校的教學行政主管部門要注意提高理論教師的實踐能力，提高實訓教師的理論水平，培養一支精專業、高技能的“雙師型”的教師師資隊伍。技工院校要定期舉辦理實一體化教師培訓，讓教師在培訓中認識到實踐與理論相統一的重要性，幫助教師樹立理實一體化的教育理念，取長補短。同時還可以在學校內舉辦教師理實一體化教學比賽，讓實訓老師和理論老師相互配合完成指定的教學內容，在這個過程中，加強教師之間的默契，促進教學活動中的交流，將理實一體化的教育理念灌輸到教師的心中，灌輸到教學的過程中。

（三）反思教學，開發理實一體化標準教學模塊和任務

在傳統的技工院校專業教學活動中，實驗實訓課程和理論課程是分開進行的，導致在推行理實一體化的過程中遇到問題。當前，我國大部分技工院校在開展專業課程時未能給課程實踐教學留有機會，導致很多實踐課程被理論灌輸所替代，尤其是作為教學基礎和重點的《電機變壓器》課程，其實踐性被嚴重忽視，無法促進該課程教學的有效開展。據此，技工院校必須更新課程體系，開發和設置理實一體化的標準模塊和教學任務。主要體現在兩個方面：首先，要融合理論課程與實驗實訓課程，做到“你中有我、我中有你”，在國家職業技能培訓的標準下，開發該課程的一體化教學的模塊，創新該課程的一體化教學任務的設置。其次，要設置理論和實踐相結合的考試制度，加強電氣自動化專業知識和實驗實訓知識的組合考察，針對學生的掌握情況，靈活安排課程的教學進度，培養全面發展的職業人才。技工院校教師要加強教學反思，認真記錄課堂中學生反應出的教學問題，在實踐中完善理論知識，幫助電氣自動化專業學生建立一體化專業課程的學習方法，打下堅實的基礎。

（四）加強實踐，培養學生理實一體化創造思維人才

實踐教學可以彌補課堂教學的局限和不足，發揮對書本理論教學和課堂教學的整合作用。推行理實一體化要求強化各類實踐教學，激發學生創造性思維。通過實踐教學可以培養學生獨到的創新能力，不輕言失敗、不輕言放棄的心理品質，培養他們與人溝通、與人協調的能力、以及良好和準確的語言表達能力和團隊協作精神，促進學生的多元化發展。學生是發展中的人，學生的學習過程就是發展的過程，每一個學生在發展的過程中都存在差異性，教師要培養學生的實踐能力，就要尊重學生個體差異性，因材施教。對學習能力強的學生，教師應該及時給他們安排一些拓展任務，如對學習成果的完善和提高，也可以讓他們依照自己的興趣或疑惑，繼續進行與教學任務相關的深入探究，在理實一體化的教學理念中培養學生獨立思考的能力。對于學習能力弱的學生，教師要有耐心、恒心，利用學習小組內同學間的交流和語言，幫助學生樹立學習信心、理順知識脈絡。

三、結束語

技工院校的學生大多數是文化基礎薄弱，為了促進學生實踐技能水平的提高，技工院校應采取多種行之有效的教學方法，《電機變壓器》作為一門以實驗實訓為主的專業基礎課程，僅僅靠教師在課堂上的說教是不可取的，理論知識沒有進行實踐操作，是不能幫助學生提升操作能力的，技能知識沒有進行理論分析，是不能幫助學生提升專業知識的。這就是要構建數字資源建設的主因。

實踐促進理論知識的理解，教師在《電機變壓器》課程教學中，不僅為學生講解系統的理論知識，還要培養學生獨立操作的能力，讓學生能從實踐中感受到理論知識的重要性，以此提高學生的實踐能力，使技工院校的學生在工作崗位上發展得更加順利和穩定，促進學生成長為全面發展的技術型人才，為我國職業教育事業的發展奠定重要條件。

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