論普通高中書法“四步法”教學模式的構建

陳再生

【摘要】在中小學開設書法課是國家的教育戰略，國家對普通高中的書法教學提出了明確的要求和目標，同時書法課程開設也有利于學生綜合素質的提升。如何解決普通高中課業緊張同書法教學之間的矛盾問題，怎樣進行有效的書法教學，本文提出了很有針對性的高中書法“四步法”教學，實踐證明是一鐘很好的教學模式。

【關鍵詞】書法 四步法 模式構建

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0186-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展。”“全面加強和改進德育、智育、體育、美育。”由此可見，培養學生的審美能力是我們教育工作者不可推卸的責任。

但是，普通高中肩負著迎接高考的重任，如何在高中階段課時緊張的情況下有效地實施書法教學，就成了擺在我們面前的一個棘手課題。通過近四年的不斷實踐和探索，我們學校總結出了一套切實可行的書法教學模式：高中書法“四步法”教學。實踐證明，它能夠面向全體學生，能使學生有效的提高書法審美能力和實際操作水平，同時還可以發現書法苗子，適用性很強。

書法“四步法”教學模式的具體步驟可以簡單概括為“通賞、水臨、墨創、群展”具體的實施簡介如下：

一、通賞——感悟書法之風貌

在普通高中階段，把書法列入了美術課程。在山東版本的高中美術教材中有書法模塊，是選修課程。但就適用性和操作性來看，學生大部分選擇書法模塊的學習。因為在家長和學生看來，寫得一手好字不但是一個學生水平的問題，更有利于學生高考的卷面書寫，所以不失時機的引導學生學習書法，學生表現出很大的熱情。

由于在反戰演變的過程中出現了很多書法體和書法流派，就造成了書法作品面貌的多樣性。所以學生在面對一件作品時就存在一定的迷茫，到底怎樣欣賞一件作品呢？很多學生不是很明白。為此，開設書法欣賞課就顯得尤為重要。針對一件作品的章法、結體、筆法以及氣韻等欣賞要素，和學生一起探討，引導學生領會不同書體的典型特點和書家作品的精髓。書法鑒賞，可以使學生粗略的明白大篆的凝重、小篆的規整，漢隸的流暢，魏碑的灑脫，唐楷的嚴謹等等，初步體會“晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，元明尚態”書法評述。例如在欣賞王羲之的“天下第一行書”《蘭亭集序》時，不僅要欣賞作品字體的逑麗之美，還要欣賞這篇美文所折射出的王羲之對自然和人生感嘆之情懷，進而探析晉人士大夫的人文思想。老師由表及里的引導學生解讀書史經典，學生對書法作品有了深層次的認知，作品背后的故事也激發了學生對歷史、人文、品味等的深思考。

二、水臨——掌握經典之特征

學習書法單憑視覺上的欣賞是不夠的，還必須進行實際的書寫練習。只有親自對字的點畫進行書寫，才能體會這種字體的運筆特點，以及從提按頓挫和捻轉起承中領悟書寫的法度及作者狀態。對照作品進行臨摹書寫，辨析字體的結字特色，加深對作品的印象。只有這樣才能達到教育部對高中生所提出的書法學習的要求。

三、墨創——拓展書藝之實用

古人講“學以致用”，在緊張的高中學習階段，如果所學不能有所用，估計很少有學生對這項學習活動有持久的學習動力。為此，為了保障學生學習書法的持久動力，我們有步驟的安排部分學生鍛煉著用墨汁、宣紙進行書法創作。

這所謂的創作，就是書寫一些有激勵性的名言警句，例如“學海無涯”“見賢思齊”“寧靜致遠”“志存高遠”“祖國萬歲”等等，這些詞語字數不多，反復的臨寫上幾遍就可以進行書寫作品了，寫完以后，由學生自己或者在老師幫助下落上款識，一件書法作品就算完成。學生初次用墨汁在宣紙上進行書寫可能對于墨汁的湮化不好掌握，老師可以提醒學生注意水分的掌握并作示范，有了之前“水臨”步驟的經驗，學生掌握起來不是很困難。單純寫就“寧靜致遠”這一類的語句，用兩節課的練習時間，悟性稍好一些的同學就可以寫的基本上合乎書法作品的要求了，落上款識，就是一幅比較有欣賞性的書法創作作品。

四、群展——搭建國粹之舞臺

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在《人類激勵理論》中將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。書法學習的結果如果能得到公共展示，對于大多數學生來說是很開心的一件事情，這也是學生在學習階段實現自我價值的一種體現，落實了最高層次的“自我實現的需求”。

綜上所述，書法“四步法”教學就是“欣賞——臨摹——創作——展示”四步走。欣賞、臨摹、創作是課內，一學年大約有20課時的時間，如果教師組織到位，大部分學生能寫出自己的作品；展示是課外（當然課堂上也可以現場展示學生作品），是對課堂的有效延展，是豐富多彩的學校活動的有效載體，也是學生展示自我的有益平臺，是有效書法教學不可或缺的組成部分。

普通高中雖然有繁重的升學任務，但是提升學生綜合的人文素質，培養學生德、智、體、美全面發展是時代對我們提出的要求，也是國家教育戰略的重要舉措，在當前的素質教育課程體系下，在普通高中書法教學中實施“四步法”教學，既可以面向全體學生進行普適教學，又可以針對個體學生進行優化提升，不失是一種很好的書法教學模式，值得我們推廣。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）讀本，人民教育出版社。

[2]《心理學》作者：張厚粲，高等教育出版社，2013年版。

[3]《高中課程方案教師讀本》史紹典編著，華中師范大學出版社，2003年版。