后進生更需要關懷和鼓勵

【摘要】老師對好學生關愛有加常常是自然的。但對于成績差、品行差的后進生，往往另眼相待。作為一名人民教師，無論對優等生還是后進生都應該一視同仁，以誠相待。

【關鍵詞】后進生 關懷鼓勵 自尊人格

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0163-02

后進生又叫“問題學生”或“差生”，是指班級中在某些方面（如智力、學習成績、思想品德等）落后于全班同學發展水平的學生。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，因此，后進生的轉化成為班主任工作的重中之重。

在我的教學生涯中，一些后進生的變化使我驚喜不已。事實證明：優等生和后進生之間沒有什么不可逾越的鴻溝，學生的遺傳本來也沒多大差別，之所以有些學生成了優秀生，有些學生成了后進生，是由于學生所接觸的事物，家教和接觸的社會環境不同，所以形成了學生心理素質差異。有的學生在家庭和學校接受了良好的教育，自然而然地從心理上形成了一種積極向上的信心和勇氣，學習成績突出。一旦有了好的成績之后，又增加了學生的自信心和積極進取的力量，這樣的學生自尊，自愛，自強不息，有堅定的志向和遠大的理想，這就形成了良性循環。這樣的好學生只要教師稍加引導，就可以讓他們看到前途，使他們發憤成才。可是有的學生不是這樣，他們從家庭、學校、社會中沒有得到良好的教育，因而從心理上缺乏一種積極向上的信心和勇氣，所以無論是學習還是其它活動都勁頭不足，得過且過。這樣的學生往往成績不佳。因此，往往受到教師和家長的批評和嘲諷。善意的批評，學生還是能夠接受的，而冷嘲熱諷往往損傷學生的自尊心，使他們喪失自信心，失去積極進取的意志和勇氣，對自己的前途悲觀失望，容易形成思想與行動上的惡性循環，這樣的學生就成了學習差、品德差的后進生。

這樣的后進生可不是稍加引導就能轉化的。他需要教師要通過大量的艱苦細致的思想工作，還需要和家長取得密切配合才能有所收益。教師對后進生必須從關懷愛護的角度出發，時時注意給學生恰當的引導和鼓勵。讓他們取消顧慮，相信自己，不要總說自己不行。要使他們懂得人的天賦本來沒有多大差別，成才的關鍵在于后天的努力，只要有信心，立大志，堅持不懈，持之以恒，差生完全可以轉變為優秀生。對學生思想上存在的誤區，教師要想方設法給予疏導。幫助學生擺脫迷津。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書”。這也就是說：富有哲理性的語言，能夠給人生指明方向。讓學生頓開茅塞，重新認識自我。要認為自己能行。如果學生有了這樣的思想態度，那么他們的進步是隨之而來。

教師和家長不論在什么時候都不能隨便地貶低學生。有的教師和家長往往不注意，有時會出口傷人。貶低了學生的人格，損傷了學生的自尊心和自信心。它不但不能讓學生改正錯誤，而且還會使學生小看自己，自嘆己不如人，從而喪失了前進的勇氣和力量。教師要引導學生走向光明的前途，決不能在言談上不負責任地隨意評論。尤其是對于后進生，教師應該善于發現他們的優點，哪怕是一個微小的進步，教師和家長都應該給予及時的肯定和鼓勵，這樣就能使后進生漸漸地相信自己，增強進取心，變惡性循環為良性循環，收到事半功倍的效果。

總之，要做好后進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。

后進生轉化措施：

一、尊重個性，激發自信。學生是教育的對象，但是，學生首先是作為活生生的人出現在教育活動中。他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學習方式也表現出差異性。作為教師，要從培養他們的自信心出發，培養他們學習的自信心，激發他們學習的興趣。

二、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的積極因素。

三、多方協作，同步教育。在轉化后進生的過程中，要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，依靠家長的幫助。二要發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。轉化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓。

作者簡介：

姜崇全（1963-），男，吉林省大安市人，大學本科學歷，一級教師，現從事中學教學工作。研究方向：基礎教育。