社會語言學(xué)變體研究對英語教學(xué)的多維啟示

【摘要】社會語言學(xué)試圖回答的問題是語言同社會間的關(guān)系，宏觀層面為語言狀況同社會之間的相互關(guān)系，微觀層面為群體言語特征同社會環(huán)境之間的關(guān)系。社會語言學(xué)的辯題研究能夠用來指導(dǎo)英語教學(xué)實踐，從而為英語教學(xué)帶來新的生機。本文簡要介紹社會語言學(xué)同英語教學(xué)之間的關(guān)系，并重點論述起變體研究對英語教學(xué)的多維啟示。

【關(guān)鍵詞】社會語言學(xué) 變體研究 英語教學(xué) 啟示 交際能力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0092-02

英語作為語言種類的重要構(gòu)成部分，根據(jù)社會語言學(xué)相關(guān)理論，英語一方面反映社會現(xiàn)象，另一方面也是重要的文化展示方式。英語教學(xué)不僅僅是單方面的語言知識講授，也需要讓學(xué)生感知語言產(chǎn)生的文化環(huán)境以及社會環(huán)境[1]。所以英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從社會語言學(xué)辯題研究的角度分析這一理論給教學(xué)活動帶來的啟示，為改善教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、社會語言學(xué)同英語教學(xué)的關(guān)系

社會語言學(xué)是研究語言社會現(xiàn)象的學(xué)科，并非關(guān)心核心語言結(jié)構(gòu)體系，而是關(guān)心語言邊緣部分，也就是人在生活當(dāng)中的語言表現(xiàn)。社會語言學(xué)重點研究語言同社會間的關(guān)系，著重考察社會語境當(dāng)中的語言使用現(xiàn)象，對語言使用的變化進(jìn)行解釋描述[2]。該理論研究語言作為信息系統(tǒng)在社會生活當(dāng)中發(fā)揮的作用，并且研究語言使用當(dāng)中社會現(xiàn)象的反映，也就是語言變體探究。社會語言學(xué)同英語教學(xué)之間存在密切關(guān)系。從理論層面而言，拉波夫最早從社會語言學(xué)層面提出變體理論，并且為英語教學(xué)提供借鑒價值；從拓展研究層面而言，社會語言學(xué)的研究內(nèi)容不斷擴大，從語言使用逐漸擴展到文化環(huán)境以及社會因素帶來的語言影響，同英語教學(xué)相關(guān)研究有一定的類似；從學(xué)術(shù)層面而言，類似專著的不斷出版廣泛涉及英語教學(xué)以及社會語言學(xué)，表明二者之間的聯(lián)系越來越密切[3]。所以我們需要從社會語言學(xué)變體研究的角度分析該理論對英語教學(xué)帶來的啟示，從而不斷拓展英語教學(xué)的途徑，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

二、社會語言學(xué)變體研究對英語教學(xué)的多維啟示

第一，重視交際能力教學(xué)。在英語教學(xué)當(dāng)中引入社會語言學(xué)變體研究，可以有效改善學(xué)生英語交際能力，增強學(xué)生溝通技巧。傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中片面強調(diào)學(xué)生英語知識的掌握狀況，忽視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，忽視語言文化特質(zhì)以及社會功能。交際能力一方面是語言能力重要的體現(xiàn)，另一方面還包含多種其他的因素。交際能力主要包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是語法性，這就要求學(xué)生在交際當(dāng)中的英語使用合乎語法；另一方面是接受性，指的是文化當(dāng)中英語使用的可行性，也就要求人際交往過程當(dāng)中的英語使用要合乎場合，符合得體性的要求。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)脫離具體的文化環(huán)境，所以英語學(xué)習(xí)需要納入到日常交際當(dāng)中，教師需要盡可能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，并且著重從以下幾個原則出發(fā)來組織教學(xué)活動，即語言準(zhǔn)則、情景準(zhǔn)則、功能準(zhǔn)則、交集準(zhǔn)則以及修辭準(zhǔn)則，并且要將學(xué)生熟練使用英語交流作為英語教學(xué)的最終目的。

第二，重視語篇教學(xué)。在英語教學(xué)過程當(dāng)中語篇教學(xué)有重要價值。傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，語篇往往被肢解成單獨的句子，甚至是單獨的詞匯。從語篇教學(xué)層面出發(fā)，語言學(xué)習(xí)以及分析單位并非句子而應(yīng)當(dāng)是語篇，并且語法現(xiàn)象通常也只有在語篇當(dāng)中才可以得到體現(xiàn)。語法理論需要重點考慮語篇而不應(yīng)當(dāng)局限于句子。英語語篇教學(xué)還能夠引導(dǎo)學(xué)生留意交際功能。語言功能主要就是完成交際任務(wù)，通過應(yīng)用社會語言學(xué)變體研究，有利于開闊教師以及學(xué)生視野，一方面看到語言的意義與形式，另一方面意識到語言之外的社會因素產(chǎn)生的影響，這方面的因素包括語篇的交際功能、作者為何寫這篇文章、針對誰寫以及在何種語境當(dāng)中寫的等。

第三，重視文化教學(xué)。社會語言學(xué)變體研究認(rèn)為語言可以反映一種文化，并且語言是文化有機組成部分之一，是重要社會工具用來表達(dá)自身的情感實現(xiàn)相互之間的交流。所以教師在英語知識講解的過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生接觸相關(guān)國家文化背景，針對性地結(jié)合文化開展英語教學(xué)，改善學(xué)生英語運用的得體性。英語教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入文化有重要價值，在某種程度上英語學(xué)習(xí)的過程就是文化認(rèn)知的過程。在多元文化環(huán)境當(dāng)中，如果不熟悉英語文化背景，那篇英語講的非常流利，也可能出現(xiàn)一些其他的問題，不利于運用英語進(jìn)行溝通。例如應(yīng)用課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往出現(xiàn)以下兩個方面的問題：一方面是因為文化背景的區(qū)別，中西方的禮貌用語存在著很大的不同。學(xué)生交流的過程當(dāng)中容易提問對方婚姻、年齡以及收入等，在中國提問這些問題更多的是表示對他人關(guān)心，在西方國家這些問題卻涉及到個人隱私。另一方面是在稱贊的方法方面，中國學(xué)生往往會使用一些自貶方式表示謙虛，不過在西方國家使用這種方式容易讓人們感到疑惑，傾向于認(rèn)為缺乏自信，使用比較直白的稱贊方式更容易得到他們的接受。因此能夠看出，熟悉英語語言文化背景對于英語學(xué)習(xí)而言有著不可替代的重要影響。

綜上所述，語言運用不能一概而論，因此在英語教學(xué)當(dāng)中，教師也需要持續(xù)開拓學(xué)生的視野，課堂教學(xué)當(dāng)中強調(diào)情境運用，提高英語教學(xué)活力，讓學(xué)生在掌握語言的前提下涉獵邊緣學(xué)科知識，將社會語言學(xué)理論同英語教學(xué)有機融合，從而不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭娟.從社會語言學(xué)角度看英語教學(xué)中的文化因素[J].民營科技，2014，4（2）：112-113.

[2]付丹亞，馬琰.英語學(xué)困生成因的社會語言學(xué)分析[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2014，6（3）：255-256.

[3]朱麗萍.社會語言學(xué)視域下的英語口語教學(xué)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，5（1）：178-182.

作者簡介：

黃燕珍（1976年6月-），女，廣西柳城人，講師；本科（學(xué)士）；研究方向：英語教學(xué)法與語言學(xué)研究。