淺談小學生課外閱讀能力的培養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0082-01

課外閱讀是小學語文教學不可缺少的一個重要組成部分，不要認為“課外閱讀”帶有“課外”二字就與語文課堂教學無關，可以完全放給學生，教師不予參與。其實，它是與學生從語文課堂教學中學到了閱讀方法，同時，在教師的組織引導下進行的一種課外讀書活動。《義務教育語文課程標準》中，根據不同學段，規定了不同的課外閱讀量。其目的就是豐富學生的閱讀積累，拓寬閱讀面。筆者就多年的小學生課外閱讀習慣和能力的培養談一談自己膚淺的做法。

一、正確選擇，走進課外閱讀

課外閱讀應遵循學生的年齡特點和興趣愛好，因少兒辨別是非能力差，所以教師要幫助學生選擇健康優秀的讀物讓學生們去閱讀。根據不同的學段，選擇的閱讀文本也要有所不同。低年級學段主要向兒童推薦一些淺顯易懂的少兒讀物，如：古詩，故事等；到了中年級學段主要推薦一些成語故事，歷史故事和童話，古詩詞 類的讀物等；到了解高年級學段主要推薦我國的四大名著及古詩詞和一些名家名篇。

二、創設氛圍，培養習慣，積淀閱讀量

營造良好的閱讀氛圍，能培養閱讀興趣。讓每一個學生都能參與到閱讀活動中，因此，為學生創設一個讀課外書的大環境是十分必要的。從小學一年級開始，我的班級里就設有圖書柜，從學校圖書室選擇大量適合學生閱讀的書籍藏于其中，并在班級板報內，墻壁懸掛的班級裝飾條幅上出示少兒易懂的古詩詞等。每月更換一次內容，使學生隨時隨地都可以獲取閱讀文本。要求每個學生每周借閱圖書，每天和家長一起閱讀1小時，同時，安排每天早自習為集體讀課外書時間，教師也參與其中，為學生答疑解惑，與學生們交流。在組織課外閱讀活動上，多年如一日，從未間斷過。學生的閱讀習慣得到了培養閱讀能了不斷提升。

三、教會閱讀方法，提升閱讀水平

閱讀水平不高的原因有二，其一是閱讀量不夠，其二是不掌握閱讀方法。學生只有掌握了閱讀方法才能高效的進行課外閱讀，積淀豐厚的閱讀量。在低年級學段，我每周安排一節課讓學生說說本周讀了什么文章，介紹一下主要寫了什么，你喜歡書中的哪些人和物并說出喜歡的原因；到了中高年學段把要求提高了一些，主要是引導寫讀書筆記，摘抄好的詞、句和優美的片段。寫讀書的體會，同時培養在閱讀中圈點重點詞句寫批注的習慣。切實使學生做到讀書有收獲、有體會和感受。經過長時間的實踐證明，學生只有掌握了閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，才能推進課外閱讀能力的提升。

四、展示閱讀效果，激勵閱讀熱情

當學生擁有了大量的閱讀量，對閱讀文本有了一定的理解時，就安排組織豐富多彩的課外閱讀活動。使學生有展示自我的機會，有效地激發學生的課外閱讀熱情。如低年級我經常開展古詩背誦大賽和故事大會等形式讓學生展示自己的課外閱讀積累；到了中高年級階段，我每學期都要組織二到三次閱讀交流會，倡導學生與學生、教師與學生把獲得的閱讀信息相互交流，開闊學生的閱讀視野，交流閱讀方法和感受。共同享受從課外閱讀中獲取知識的快樂。同時定期開展古詩背誦、講故事擂臺賽以及根據故事情節編排情境劇表演等。這些活動的開展，高效的激發了學生的課外閱讀興趣和閱讀熱情。使原本枯燥乏味的課外閱讀變得富有情趣，變得鮮活，變得富有生命力。

對學生課外閱讀能力的培養，除掌握閱讀方法，積淀大量的閱讀量外，還必須堅持持之以恒，養成良好的閱讀習慣，才能使學生做到愛讀書、會讀書，豐富自己課外閱讀和積累，提高課外閱讀能力。

作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”一本書就是一艘船，能帶人到遠方，我們老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。

作者簡介：

孫利華（1967.11—），女，吉林鎮賚縣人，畢業于吉林省教育學院，大專，一級教師，主要從事語文教學。