新課標(biāo)下高中政治生活化教學(xué)探析

李松

【摘要】高中政治生活化教學(xué)要立足于學(xué)生生活實(shí)際，把高中政治內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在生活中體現(xiàn)政治，在政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，才能落實(shí)新課標(biāo)的要求。政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生活化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度，從而使學(xué)生在生活化教學(xué)中獲益。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中政治 生活化教學(xué) 學(xué)生實(shí)際

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0077-01

陶行知曾強(qiáng)調(diào)“生活即是教育”，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)過(guò)程中生活化的重要意義。隨著新課標(biāo)精神的進(jìn)一步落實(shí)，高中政治生活化教學(xué)的情緒也日益高漲，一時(shí)之間聯(lián)系生活、貼近生活、政治生活化成了高中政治教學(xué)改革的熱門之選。但在這種熱鬧喧囂的背后，考慮到城鄉(xiāng)差距與南北差異，真正能契合學(xué)生生活經(jīng)歷與實(shí)際的生活化教學(xué)，反而少之又少，讓云貴大山里的高中生來(lái)體驗(yàn)股票、債券和保險(xiǎn)這類的生活化教學(xué)，顯然是不可取的。因此，高中政治生活化教學(xué)要立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)挖掘生活化教學(xué)素材，才能做到政治課密切聯(lián)系生活，落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為本的要求，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)歷政治化。

一、在新課標(biāo)以人為本的要求下，高中政治生活化教學(xué)要轉(zhuǎn)變好教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識(shí)，重新構(gòu)建平等、民主、和諧、互助的生活化教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

全面理解高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，把握以人為本的核心要求，才能在教學(xué)過(guò)程中樹立以學(xué)生為本的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，才能打破傳統(tǒng)課堂中師生不協(xié)調(diào)關(guān)系。師道尊嚴(yán)與課堂平等地位從來(lái)都不是對(duì)立的，而是相輔相成。高中政治生活化教學(xué)首在構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，教師要把服務(wù)教學(xué)轉(zhuǎn)變到服務(wù)學(xué)生中來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，要重新構(gòu)建生活化教學(xué)氛圍，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從教學(xué)目標(biāo)的全面轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑箤W(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)。以人教版必修二《政治生活》第六課《我國(guó)的政黨制度》為例，由于當(dāng)前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種利益訴求與矛盾日積月累達(dá)到一定程度，學(xué)生在生活中接收到很多對(duì)黨不利的影響，如貪污、腐敗、所謂“一黨專制”等。在一般意義上，政治教師都是說(shuō)教型，但這并不能幫助學(xué)生解決困惑。而從生活化教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，以解決學(xué)生疑惑為主導(dǎo)，這一課的價(jià)值就非常大。筆者選取了伊拉克的美式民主與近兩年來(lái)的港獨(dú)事件作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)來(lái)談歷史選擇的重要性，中國(guó)特色政治體制的穩(wěn)定性等。結(jié)果，學(xué)生們通過(guò)自己同學(xué)的講解，在了解伊拉克的民主與香港旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀之后，對(duì)我國(guó)的政黨制度有了更理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前習(xí)近平主席領(lǐng)導(dǎo)的深化改革與從嚴(yán)治黨有了更切身的體會(huì)。由此可見(jiàn)，高中政治生活化教學(xué)要源于生活，又要高于生活，要在生活中提取知識(shí)學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，才能使政治教學(xué)閃現(xiàn)真知灼見(jiàn)。

二、高中政治生活化教學(xué)在遵循貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的新課標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，重視學(xué)生的參與程度，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容、從知識(shí)到實(shí)踐的生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生探究能力培養(yǎng)提供真實(shí)有效的平臺(tái)。

高中政治生活化教學(xué)就遵循“三貼近”原則，只有從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，才能使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。而在教學(xué)形式上，不管是模擬式生活情境教學(xué)，還是生活體驗(yàn)式教學(xué)，都要尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與經(jīng)歷。在教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)論是是理論性強(qiáng)的文化、哲學(xué)，還是直接關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)、政治，都要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的舉一反三，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以人教版必修四《哲學(xué)生活》第十課《創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步》為例，不僅可以通過(guò)身邊學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為生活案例，如學(xué)生獲得應(yīng)用專利或解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新之舉；而且還可以蘋果手機(jī)的美國(guó)技術(shù)、中國(guó)代工為現(xiàn)實(shí)素材，說(shuō)明創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)與社會(huì)的重要性與核心地位，從而體現(xiàn)創(chuàng)新在社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)生活化教學(xué)的生成性，來(lái)揭示未來(lái)中國(guó)發(fā)展之路的必然選擇——?jiǎng)?chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在當(dāng)前社會(huì)的重要價(jià)值，積極開展探究活動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)不僅如此，結(jié)合萬(wàn)眾創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的時(shí)代熱潮，用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)素材來(lái)說(shuō)明創(chuàng)新的要求與價(jià)值，遠(yuǎn)比教材反映出的內(nèi)容要深刻得多，從而獲得來(lái)自生活的真實(shí)體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，高中政治生活化教學(xué)不在于內(nèi)容與形式，而是通過(guò)教材為載體，系統(tǒng)性梳理學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而將生活與政治聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活探究。

總之，高中政治在尊重學(xué)科特點(diǎn)的前提下，以新課標(biāo)為指引，以學(xué)生實(shí)際生活為鮮活素材，從而使政治課與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。在這一教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，梳理師生關(guān)系，還要把新課標(biāo)目標(biāo)與要求納入到高中政治生活化教學(xué)進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生理性思維與探究能力，強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)生的實(shí)踐性，體現(xiàn)政治知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧德華.高中政治課堂中生活化教學(xué)策略的分析[J].快樂(lè)閱讀.2013（19）

[2]徐慧珍.關(guān)于高中思想政治生活化課堂教學(xué)的思考[J].教師.2011（04）

3]陳萌杉.淺析高中政治科“生活化”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略[J].新課程研究（上旬刊）.2011（02）