中等職業學校醫藥專業“雙證融通”課程體系建設與研究

【摘要】目的： 建設以就業為導向，以職業崗位能力為依據的中等職業學校醫藥專業“雙證融通”的課程體系；研究方法：文獻研究法、調查研究法、實踐研究法；結論：采取“雙證融通”的教育方式，使學生在完成學歷教育的同時，獲得職業能力的訓練和職業資格的認定；創新點：實現醫藥專業教學目標和醫藥職業崗位能力要求目標相統一，課程設置與醫藥職業工種相對應，教學內容與職業資格考核內容相統一。

【關鍵詞】中等職業學校 醫藥專業 雙證 課程體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0040-02

一、課題研究的理論依據及意義

我國職業教育證書體系包括職業教育學歷證書與職業資格證書兩種類型。這就要求中等醫藥職業學校除繼續完善學歷證教育外，還要大力推行職業資格證書制度。采取“雙證融通”的教育方式，使學生在完成學歷教育的同時，獲得職業能力的訓練和職業資格的認定。我們在實踐中結合國內外職業教育專家的“雙證”理論，根據我國醫藥行業GMP、GSP的管理規范要求，探索構建適合制藥、中藥、藥品營銷領域的雙證融通的課程體系及運行模式，為更好地培養醫藥技能人才、服務遼沈醫藥產業做出了應有的貢獻。

二、研究目標和內容

（一）研究目標

以制藥技術專業為引領，通過本課題的研究力爭解決影響中等職業學校中藥、中草藥種植和藥品營銷與管理等醫藥專業崗位群，建設以就業為導向，以職業崗位能力為依據的中等職業學校醫藥專業“雙證融通” 的課程體系；實現醫藥專業教學目標和職業崗位能力要求相統一、課程設置與行業職業工種相對應、課程教學內容與職業資格考核內容相統一。培養具有綜合職業能力的，具備藥物制劑、檢驗分析、設備使用維修、倉儲等基本理論和專業技能的，具有“雙證”的適應現代醫藥企業一線生產需要的高素質技能型人才。

（二）研究內容

1.構建制藥技術專業“雙證融通”的“以教學產品生產為主要內容的，車間教室合一，校企結合，工學交替”的人才培養模式。

2.建設中等職業學校制藥技術、中藥、藥劑（藥品營銷員管理）專業“雙證融通”的課程體系。

3.制定與“雙證融通”的課程體系相適應的核心課的課程標準。

4.開發適應醫藥崗位技能要求的，適合學生特點的“雙證”課程教材。

5.建立與“雙證融通”的課程體系相適應、以任務為驅動的、產教學相結合的項目化教學模式。構建“雙證融通”課程體系實施平臺。

三、研究方法

文獻研究法、調查研究法、實踐研究法。

四、研究步驟

（一）前期準備階段

1.確定課題名稱，籌建課題組，進行課題分工。

2.申請立項，明確課題研究目標、研究內容和研究假設。

3.進行課題設計論證，完成課題可行性分析，確定研究方案，進行開題。

（二）研究實施階段

1.通過查文獻、調查研究、專家訪談等，對中等職業學校醫藥專業崗位技能進行分析。

2.根據各工種崗位能力要求，開展建設中等職業學校制藥技術、中藥、藥品營銷員管理專業“雙證融通”的課程體系的研究。

3.開發適應醫藥崗位技能要求的，適合學生特點的“雙證”課程教材。

4.開展以任務為驅動的、產教學相結合的項目化教學。

（三）總結匯編階段

整理中等職業學校醫藥專業“雙證融合”課程體系建設研究階段成果，形成研究總報告。

五、課題研究主要過程

（一）項目建設指導思想

本項目建設著力解決目前遼寧中等職業教育醫藥類課程教學中比較突出的問題，要按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務引領型課程為主體的具有醫藥特色的現代職業教育“雙證融通”的 課程體系。具體指導思想包括：

1.以職業生涯為目標——確定改革方向

2.以職業標準為依據——確定鑒定（職業資格證）項目

3.以工作過程為主線——確定課程結構

4.以工作任務為引領——確定課程設置

5.以職業能力為基礎——確定課程內容

（二）“雙證融通”課程體系構建過程

根據職業基礎能力和崗位職業能力要求，依托企業，專家引領，“層次遞進” 構建“雙證融通”的“以教學產品生產為主要內容的，車間教室合一，校企結合，工學交替”的人才培養模式。根據人才培養模式，設計教學產品引領的項目教學模式。根據教學模式，構建了以“生產過程、生產技能和教學產品項目”為主要內容的“雙證融通”的制藥技術專業課程體系、課程標準建設、校本教材；根據教學需要，完善“產、教、學”一體化實訓教學平臺；引入企業評價標準，建立全面考核學生質量的評價體系。

六、課題研究的主要成果

本課題在建設而研究過程中，以制藥技術專業為引領，帶動醫藥專業群中藥、藥劑（藥品營銷與管理）專業進行課程建設與改革，實現了醫藥專業教學目標和醫藥職業崗位能力要求目標相統一，課程設置與醫藥職業工種相對應，教學內容與職業資格考核內容相統一。主要成果：構建了制藥技術專業以教學產品生產為主線，“車間教室合一、校企合作、工學交替”的人才培養模式；形成了中等職業學校制藥技術、中藥、藥劑（藥品營銷）專業“雙證融通”課程體系教學實施方案； 構建了“教學產品生產引領的“四統一”的項目教學模式；編寫了與雙證融通”課程體系相適應的項目化教學校本教材。

七、課題研究存在的主要問題及解決策略

1.“雙證融通”課程體系建設離不開企業的大力合作與支持。

建議能夠探究建立校企合作的長效機制，使職業教育發展在企業的關注支持下煥發青春活力，更好的為遼沈醫藥產業經濟服務。

2.還應進一步加強雙師型教師隊伍建設。

繼續加強學校與醫藥企業的合作，給教師提供更多的企業實踐鍛煉機會。

3.中藥和藥劑專業實訓室建設在場地上還有不足。

進一步加強實驗實訓室的建設，模擬企業生產場景，為“雙證融通”課程體系有效實施，更好的實現培養目標提供支持。

4.缺乏科學系統的評價體系。

應按照“注重過程、多方參與、持續改進”的原則，參照職業資格認證標準，以產品質量、生產過程評價為主要內容，組織行業相關人員共同開發出能準確考核學生綜合職業能力評價體系。

八、結論

（一）本課題研究的基本觀點

采取“雙證融通”的教育方式，將學歷教育規定的基礎理論和專業知識與職業崗位群對應的國家職業標準中的職業道德、基礎知識和工作技能融為一體，并將其貫穿于教學活動的始終，使學生在完成學歷教育的同時，獲得職業能力的訓練和職業資格的認定。

不同專業特點應有不同的雙證融通及運行模式，我們在實踐中應結合國內外職業教育專家的“雙證”理論，根據我國醫藥行業GMP、GSP的管理規范要求，探索構建適合制藥、中藥、藥品營銷領域的雙證融通的課程體系及運行模式。

（二）本課題研究的創新之處

以中等職業學校制藥技術專業“雙證融合”課程體系建設為引領，輻射中藥、中草藥種植和藥品營銷與管理等專業建設，實現醫藥專業教學目標和醫藥職業崗位能力要求目標相統一，課程設置與醫藥職業工種相對應，教學內容與職業資格考核內容相統一。

作者簡介：

欒淑華（1971.8-），女，遼寧沈陽人，漢族，本科，醫藥系主任，高級講師，執業中藥師，研究方向：醫藥專業中等職業教育教學研究。