高職院校公共藝術(shù)課程創(chuàng)新平臺(tái)研究

【摘要】在高職院校，公共藝術(shù)課程是進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。從目前我國(guó)高職院校所開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)選修課來(lái)看，存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這一問(wèn)題嚴(yán)重影響到了教育的效果。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致、深入的分析，并且結(jié)合爾雅平臺(tái)來(lái)闡述高職院校公共藝術(shù)課程創(chuàng)新平臺(tái)的使用，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使得公共藝術(shù)課程真正起到應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共藝術(shù)課程 爾雅 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0024-02

公共藝術(shù)課程是高職院校通識(shí)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其帶有比較明顯的非專(zhuān)業(yè)性以及非職業(yè)性的特點(diǎn)。如何設(shè)置并且開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)類(lèi)的公共藝術(shù)課程是目前所有高職院校都應(yīng)該著重考慮的一個(gè)問(wèn)題，它對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生在藝術(shù)方面的修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。由于公共藝術(shù)課程看似與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的職業(yè)并無(wú)直接地聯(lián)系，所以長(zhǎng)久以來(lái)無(wú)論是教師還是學(xué)生在思想上對(duì)于該課程并不重視。但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，公共藝術(shù)教育課程能夠促進(jìn)學(xué)生人文思想的提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，這一現(xiàn)狀得到了改觀，對(duì)藝術(shù)教育的重視程度逐漸提高。很多高職院校為了進(jìn)一步促進(jìn)公共藝術(shù)課程的開(kāi)展，引入了爾雅平臺(tái)，通過(guò)在線選課學(xué)習(xí)計(jì)入學(xué)分的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、目前高職院校公共藝術(shù)課程存在的問(wèn)題

（一）公共藝術(shù)課程數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的矛盾

從目前各高職院校的公共藝術(shù)課程的實(shí)施情況來(lái)看，雖然公選課程的數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，但是依然不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，很多學(xué)生無(wú)法選到自己喜歡的課程，不得已只好放棄，這就形成了公共藝術(shù)課程數(shù)量少但學(xué)生人數(shù)多的矛盾。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

我國(guó)很多高職院校在公共藝術(shù)課程的結(jié)構(gòu)規(guī)劃上普遍存在不合理的情況，出現(xiàn)課程類(lèi)型混淆，對(duì)不同類(lèi)型課程沒(méi)有限制的情況。有時(shí)候?yàn)榱吮ＷC課程的數(shù)量，只要教師進(jìn)行申請(qǐng)一般情況下都同意其開(kāi)設(shè)，課程的隨意性比較大，部分課程甚至連最基本的教材以及講義都沒(méi)有，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂(yōu)。

（三）授課形式相對(duì)比較單一，學(xué)生積極性不高

從目前高職院校開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程來(lái)看，在授課形式上無(wú)外乎兩種，一種是理論課，一種是多媒體課，而且上課的時(shí)間都是固定統(tǒng)一的，時(shí)間久了，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，積極性不高，所以一些課程就成了擺設(shè)，流于形式。另外，公共藝術(shù)課的時(shí)間也經(jīng)常會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)等一些活動(dòng)發(fā)生沖突，學(xué)生往往會(huì)選擇后者而不去上課，這也在一定程度上挫傷了教師的積極性，從而影響教學(xué)效果。

（四）藝術(shù)人文氛圍比較淡薄

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)是需要藝術(shù)氛圍的，而高校藝術(shù)人文氛圍淡薄的一個(gè)主要原因就是學(xué)校對(duì)于公共藝術(shù)課程重視力度。通過(guò)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)于公共藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)上，80.29%的學(xué)生認(rèn)為在高職院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程是大學(xué)生涯必不可少的，64.97%的學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)教育課程都有著非常良好的期待，希望能夠?qū)W有收獲。但是學(xué)校對(duì)于公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的門(mén)數(shù)卻不多，不能滿(mǎn)足于學(xué)生的需求，導(dǎo)致了藝術(shù)氛圍的淡薄。

二、目前高職院校公共藝術(shù)課程實(shí)施的改進(jìn)措施

（一）通過(guò)通識(shí)教育來(lái)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

在高職院校中，通識(shí)教育是所有大學(xué)生都必須要接受的必修課程，所以將藝術(shù)課程納入到通識(shí)教育體系之中既能夠加強(qiáng)教師對(duì)于其的重視程度，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而使得公共藝術(shù)課程的地位有所提升。通識(shí)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，而公共藝術(shù)課程正是其中非常重要的一環(huán)。通過(guò)通識(shí)教育的理念來(lái)對(duì)待公共藝術(shù)課程好處很多：首先通識(shí)教育在中國(guó)高職院校中的重視程度比較高；其次，通識(shí)教育就是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種方式，而藝術(shù)教育加入進(jìn)去，能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；第三，高校之所以開(kāi)展通識(shí)教育，其中一個(gè)主要的目的就是為了防止學(xué)生偏科。將藝術(shù)課程融入到通識(shí)教育中，就能夠做到文理互通，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加趨于合理。目前大多數(shù)高職院校都采取了這種方式來(lái)開(kāi)展公共藝術(shù)課程。

（二）以通識(shí)教育要求建設(shè)師資隊(duì)伍

認(rèn)真分析目前高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，他們?cè)谌宋闹R(shí)以及藝術(shù)鑒賞力方面都略低，所以公共藝術(shù)課程在授課時(shí)內(nèi)容不能過(guò)于精深，也不能太專(zhuān)業(yè)，要讓所有的學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂。所以這門(mén)學(xué)科要求教師在具有高深藝術(shù)理論修養(yǎng)和過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還要具備豐厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的觀察力和良好的心理學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，才能夠課堂上將自身專(zhuān)業(yè)和通識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不會(huì)將公共藝術(shù)課程上成專(zhuān)業(yè)課。

三、公共藝術(shù)課程創(chuàng)新平臺(tái)——爾雅平臺(tái)的引入

（一）爾雅課程簡(jiǎn)介

爾雅網(wǎng)上公共選修課是通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源交互的優(yōu)勢(shì)，用以彌補(bǔ)課堂教學(xué)所存在的不足之處。在教師的選擇上，課程邀請(qǐng)到了國(guó)內(nèi)知名高校以及各個(gè)科研機(jī)構(gòu)的知名專(zhuān)家、教授以及學(xué)者來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行培訓(xùn)授課，配以?xún)?yōu)質(zhì)的拍攝、精致的制作，打造先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。爾雅平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)更為全面、方便和新穎的學(xué)習(xí)交流途徑，從而幫助廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)與授課教師的溝通以及交流，同時(shí)還為他們提供講義、試題等全面豐富的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，形成了爾雅教育獨(dú)特的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）爾雅平臺(tái)公共藝術(shù)課程實(shí)施過(guò)程

因?yàn)闋栄牌脚_(tái)是一種全新的公共藝術(shù)選修課學(xué)習(xí)模式，為了能夠讓學(xué)生與老師能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)全面而充分的了解認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行選課，之前要做大量的宣傳工作。比如要給每一位教師、每一個(gè)班級(jí)都下發(fā)相關(guān)的爾雅平臺(tái)學(xué)習(xí)宣傳材料，面對(duì)各種咨詢(xún)耐心予以解答，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)模式表示出了濃厚的興趣。在大家都對(duì)這個(gè)平臺(tái)有了了解之后，便開(kāi)始開(kāi)通網(wǎng)上選課系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行選課。

根據(jù)選課平臺(tái)的不同，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)被分為兩種類(lèi)型，一種是教務(wù)管理系統(tǒng)選課，另一種是爾雅平臺(tái)自主選課。前者指的是老師將學(xué)生的信息導(dǎo)入爾雅平臺(tái)，然后學(xué)生登錄就可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。后者指的是根據(jù)學(xué)校的具體通知和相應(yīng)的選課要求，在爾雅平臺(tái)上進(jìn)行登錄，自主對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇，便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這兩種選課的方式在課程的獲取方式上有所區(qū)別，但是學(xué)習(xí)過(guò)程都是相同的。

在課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)每門(mén)課程的學(xué)生人數(shù)來(lái)安排輔導(dǎo)教師，一名或者多名。輔導(dǎo)教師可以在爾雅在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教師管理平臺(tái)中來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置、作業(yè)批閱、在線答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控等各項(xiàng)相關(guān)工作。這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成選修的公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而保證課程的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)平臺(tái)上，作為學(xué)生而言，可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、和輔導(dǎo)教師進(jìn)行互動(dòng)、與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、查找各種學(xué)習(xí)資料、完成教師布置的相關(guān)作業(yè)、參加考試等。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得相應(yīng)的學(xué)分。為了能夠保證教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)?？梢栽陂_(kāi)課之前、課程學(xué)習(xí)的中期以及課程結(jié)束之后安排教師與學(xué)生見(jiàn)面。開(kāi)課前的見(jiàn)面是必須也是必要的，主要要給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法以及最終的考核方式；課程中期主要是來(lái)安排相關(guān)的檢查，對(duì)那些學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、成績(jī)比較差的學(xué)生提出批評(píng)并且制定幫助的計(jì)劃，保證其期末能夠正常完成課程的學(xué)習(xí)；課程技術(shù)之后可以安排以此總結(jié)，來(lái)了解學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)過(guò)程實(shí)施的過(guò)程，學(xué)校設(shè)置了兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課情況及時(shí)進(jìn)行了解，保證學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（三）爾雅平臺(tái)公共藝術(shù)課程實(shí)施效果及存在的問(wèn)題

1.效果

在爾雅平臺(tái)公共藝術(shù)課程平臺(tái)選修課程實(shí)施結(jié)束之后，教務(wù)處通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式組織全體學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查的主要內(nèi)容包括爾雅平臺(tái)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容、教師和學(xué)生的互動(dòng)情況、與傳統(tǒng)公共藝術(shù)課程對(duì)比等。此次調(diào)查共收回有效網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷2517份，占到了選課學(xué)生的86.8%，該調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是具有比較高的可信和參考價(jià)值的。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有89.5%的學(xué)生感覺(jué)爾雅平臺(tái)通識(shí)教育學(xué)習(xí)模式能夠比較有效地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，而且解決了以前藝術(shù)課程與社團(tuán)、培訓(xùn)等活動(dòng)的沖突問(wèn)題；有81.3%的學(xué)生認(rèn)為爾雅平臺(tái)的學(xué)習(xí)與之前傳統(tǒng)模式的公共藝術(shù)課程相比內(nèi)容方面更加新穎，信息量更大，具有很好的啟發(fā)性；90.2%的學(xué)生認(rèn)為爾雅平臺(tái)學(xué)習(xí)模式與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代中，他們更傾向于這種方式的學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析可以看出學(xué)生對(duì)于這種全新的學(xué)習(xí)模式是認(rèn)可的，學(xué)習(xí)效果也是明顯的，具有較高的連續(xù)性。

2.存在的問(wèn)題

在通過(guò)爾雅平臺(tái)實(shí)施公共藝術(shù)課程的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：第一，雖然在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，而且在課前、課中、課結(jié)束還安排了三次教師與學(xué)生的見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)，但是與過(guò)去傳統(tǒng)的面對(duì)面的授課方式進(jìn)行比較，還是非常少的，而學(xué)生則希望能夠更多地與教師進(jìn)行交流。第二，這種全新的教學(xué)模式讓授課不再有傳統(tǒng)的課堂，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在一邊打開(kāi)課程窗口，一邊玩游戲、看電視的情況，監(jiān)督機(jī)制存在嚴(yán)重缺失。

三、結(jié)論

綜上所述，公共藝術(shù)課絕對(duì)不是專(zhuān)業(yè)課程的陪襯，它對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、知識(shí)面拓展以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成。作為高職院校，必須要在思想上高度重視，行動(dòng)上采取積極措施，不斷加強(qiáng)公共藝術(shù)課程的建設(shè)改革，充分利用好爾雅平臺(tái)，切實(shí)改進(jìn)其目前所存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步提高公共藝術(shù)課程的質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，使得高職院校在公共藝術(shù)課程的建設(shè)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

葛林镕（1989-），女，漢族，江蘇南通人，南京師范大學(xué)碩士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教員。