關(guān)于我國高等教育改革的理論思考

【摘要】當(dāng)前我國高等教育改革不斷穩(wěn)步推進(jìn)，高等教育為社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才，改革已經(jīng)初見成效。但是由于教育改革受到政治形態(tài)的制約，高等教育改革在體制改革方面受到制約，高校缺乏自主權(quán)，因此改革必須要重新思考教育理論與改革理論與我國當(dāng)前高等教育發(fā)展的契合度。

【關(guān)鍵詞】高等教育改革 教育理論 改革理論 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0002-01

為了改革高等教育的改革目標(biāo)以及大概方向需要高等院校進(jìn)行更加深入的改革思路制定，教育改革的最基礎(chǔ)目的就是希望學(xué)生可以得到更好的培養(yǎng)成為更加優(yōu)秀的社會(huì)棟梁。高等教育改革理論而言希望可以將教育改革中的不足之處加以彌補(bǔ)，讓教育可以更加完善健全，并且不斷接收到新鮮的知識(shí)血液精華，在高等教育改革中存在弊端是必然事件，一旦教育弊端被放大那么就會(huì)成為比較具有普遍性的代表性行為，比較淺顯的弊端可能會(huì)得到改善與解決，但是如果弊端思想被根深蒂固就很難實(shí)現(xiàn)改革，實(shí)行高等教育的改革目的就是希望通過改革措施實(shí)現(xiàn)高等教育的拓展完善，高等教育改革應(yīng)當(dāng)對(duì)已有的不足之處進(jìn)行改革與此同時(shí)還需要對(duì)大學(xué)的教學(xué)任務(wù)以及目的等等進(jìn)行反復(fù)研究和探討，讓高等院校成為教育改革的重中之重來發(fā)展。

從改革理論上講，高等教育改革與所有改革一樣，目的都是要祛除原有生態(tài)系統(tǒng)中陳舊和不合理的因素，加入符合當(dāng)前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新元素。我國的高等教育發(fā)展到今天，雖然一直在不斷調(diào)整變革，但是一些弊端仍然存在，當(dāng)前改革的重點(diǎn)就是要發(fā)現(xiàn)這些舊疾。弊端本來是指那些少見的、違背常理的行為，但是一旦這種弊端頻繁的干擾到了正常的改革進(jìn)程或者這些弊端本身已經(jīng)為大眾所接受成為了一種常態(tài)，威脅就更加嚴(yán)重了。我國當(dāng)前的高等教育改革弊端主要可以分為兩種情況，一種是在改革中已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)并且被糾正，另外一種是已經(jīng)被接受，不再被視為偏離正軌的行為。高等教育改革的目的就是為了能夠最大限度的達(dá)到育人的目標(biāo)，現(xiàn)有的改革不徹底性意味著我們只能無限趨近于目標(biāo)，只有發(fā)現(xiàn)舊有系統(tǒng)中的深層次問題才能完全實(shí)現(xiàn)高等教育改革的目標(biāo)。

鑒于以上高等教育改革的理論特點(diǎn)，在改革實(shí)踐中應(yīng)該注重改革的創(chuàng)新性和發(fā)展性，改變有可能是重復(fù)的、無用的，但是改革則必須是前進(jìn)的上升，不斷糾正錯(cuò)位的目標(biāo)。在時(shí)間中還要把握好度，掌控好改的頻率和步伐，在保證當(dāng)前高等教育穩(wěn)步發(fā)展的情況下逐步推行各項(xiàng)改革措施。最后，高等教育的改革必須堅(jiān)持獨(dú)立性的原則，不斷排除來自系統(tǒng)外因素的干擾，堅(jiān)持高等教育的本質(zhì)，弱化來自政治經(jīng)濟(jì)方面的干擾力度。

高等教育在改革落實(shí)中存在許多矛盾點(diǎn)，高等院校中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不單單是為了獲得新知識(shí)，更多的是為了在以后就業(yè)中可以獲得更好的機(jī)會(huì)，但是這二者卻在教育理念上存在巨大的沖突，高等院校中的專業(yè)性學(xué)科較多，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)往往會(huì)帶入私人情感到其中，包括學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)職業(yè)的重視和喜好，由于專業(yè)的特殊性導(dǎo)致高等院校內(nèi)學(xué)院之間都是單獨(dú)性的發(fā)展，而彼此之間的協(xié)作效果也不盡如意。不僅是學(xué)生對(duì)高等院校而言也無法平衡處理教育與社會(huì)需求之間的關(guān)系。高等教育改革過程中需要把握好教育改革的內(nèi)涵與精髓，不僅僅需要遵循改革的創(chuàng)新意識(shí)更應(yīng)當(dāng)將高等教育中的不足之處徹底去除讓改革得到新的發(fā)展需求以及目標(biāo)，對(duì)于高等教育的改革不能盲目前進(jìn)應(yīng)當(dāng)做到適度發(fā)展，具體體現(xiàn)在改革的力度上以及改革的具體方面操作上等等，高等教育改革中必然會(huì)存在許多干擾因素，而高校對(duì)學(xué)生考試成績等方面的要求以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)需要適當(dāng)?shù)木徑狻?/p>

高等教育改革是一個(gè)面向未來不斷與各方博弈的過程，一時(shí)的阻礙不會(huì)影響大方向，改革的過程就是不斷克服各方阻力的過程，失敗的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候比成功的經(jīng)驗(yàn)更讓人受益匪淺。隨著實(shí)踐的不斷變化，改革的方式和目標(biāo)都要不斷修正。目前我國的高等教育改革可以說已經(jīng)處在一個(gè)十字路口，改革怎樣從宏觀細(xì)化到微觀，從外部深入到內(nèi)部，由管理方式的改革向教學(xué)層面的改革都需要我們不斷思考，在這個(gè)螺旋式上升的過程中，一定要堅(jiān)持高等教育的辦學(xué)理念和精神，不斷積淀獨(dú)特的文化氣質(zhì)，蔡元培曾說過：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，為我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的文化人才，不斷鍛造符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的人才新高度， 建立符合我國時(shí)代發(fā)展要求的高等教育體系。

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作者簡介：

李妍（1984年3月-）， 女，山西臨猗人，碩士研究生，研究方向：高等教育。