整合教學資源，提升課堂教學有效性

張鋮

[摘 要]要提升美術課堂教學有效性，需要教師對教材、教法、媒體等教學資源進行科學整合與優化，從不同維度出發，激活課堂教學活力，提升課堂教學效率，全面推進學生學習主體地位的落實，贏得課堂教學的主動權。

[關鍵詞]小學美術 教學資源 課堂教學 有效性

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-068

美術教學資源具有多元化、學科性等特征，科學整合課堂教學資源，對提升課堂教學有效性有重要作用。因此，在美術課堂教學中，教師應轉變教學觀念，積極踐行新課程理念，科學整合教材學習資源、合理優化教法應用資源、巧妙引入媒體資源，為課堂教學創設多元化教學情境，激活學生的學習思維。這樣，才能全面提升課堂教學有效性，打造美術高效課堂。

一、整合教材資源，創設多元化教學情境

無論是什么學科，教材僅僅為教學提供范例，教師需對教材資源進行優化整合，并結合教學實際和學生學習現實，對教材內容進行增舍。特別要結合學生生活實際，從大自然和社會生活中發現學習素材。這樣可以創設多元化教學情境，引發學生主動學習的熱情，提升課堂教學質量，實現課堂教學目標。

例如，在學習《參觀和旅行》相關內容時，教師在課堂導入階段組織學生展開小組討論，給出的討論問題是：“你外出旅行過嗎？都去過哪里？介紹自己看到的難以忘懷的景色和參觀感受。”學生大都積極參與到討論中，可也有少數學生缺少參與熱情。教師跟進調查，有學生反映沒有出去旅行的經歷，即使有也沒有什么深刻記憶。針對這個情況，教師利用多媒體展示一組各地名勝古跡的景色圖片，學生看得非常投入。特別涉及學生曾經去過的地方，課堂氣氛會瞬間暴漲。在展示小組討論成果時，每一個學生都能夠繪聲繪色地描述精彩的旅行經歷。教師利用多媒體展示相同景區圖片，已經超出文本內容范疇，但卻有效激活了課堂教學氣氛，這樣的教材資源整合自然是必要的、高效的。

二、整合教法資源，提升課堂教學效能

在美術課堂教學中，教師要對教學方法資源進行科學優化整合，全面提升課堂教學效能。課堂教學方法眾多，哪些方法有較高的適合度呢？這就需要教師對各種教學方法的制約因素進行深入剖析，如教學內容不同，教法配置需要講究契合度；學生學習基礎有差異，教法設計需要提高針對性，真正體現因材施教原則；等等。教師對教學方法進行比對、篩選、優化，對提升課堂教學有效性有重要作用。

例如，在學習《有趣的服飾》時，一位教師是這樣設計教法應用的：首先是利用多媒體展示各種服飾圖片，組織學生進行欣賞，感受民族服飾特點；其次是選擇對象進行交流討論，對服飾色彩、外形、藝術手法等內容展開互動交流；再次是實物展示。現場篩選學生典型服飾進行展示，組織學生參觀討論；最后是服飾繪制方法探討。教師給出示范，讓學生模仿操作，然后組織學生展開評價，對服飾繪制手法進行體驗交流。教師對教學方法資源進行合理整合，組織學生觀看圖片、選定目標進行討論、現場尋找典型服飾、對服飾繪制方法進行傳授，從不同維度切入，形成完善教法體系，教學效果顯著。

三、整合媒體資源，激發學生學習熱情

媒體信息技術介入課堂教學之后，為課堂教學提供了更多的教學選擇。因此，教師要對媒體教學輔助手段有正確的認知，適時適當引入媒體信息技術，這為課堂教學提供更多的直觀感知條件，對激活學生的學習思維有促進作用。教師對多媒體應用要掌握一個適度標準，過分依賴多媒體輔助教學手段，不僅會給學生帶來審美疲勞，還會對教師課堂教學造成束縛。因此，教師要注意合理整合媒體信息資源，利用多媒體強大的展示功能，為學生展示圖片、動畫、文字、視頻、音頻等信息材料，調動學生學習美術的主動性，有效渲染課堂教學氣氛。

例如，在學習《表情豐富的臉》時，教師利用多媒體進行網絡鏈接，搜尋卓別林、趙本山等藝術大師的表情秀信息，引導學生進行觀察。為增加教學直觀感，教師帶頭進行表情表演，學生被教師豐富的表情所感染，紛紛要求進行現場表演。教師利用手機對學生的精彩演示進行拍照，然后發送到多媒體進行展示，學生被豐富多彩的面部表情逗樂了。教師引導學生對不同面部表情進行特征捕捉，現場演示表情繪制技法。學生學習熱情被點燃，課堂教學氣氛被推向高潮。教師利用多媒體聯網搜集相關信息，讓學生現場表演，都是對相關教學媒體的合理運用，教學反響是積極的，教學效果是顯著的。

新課程改革全面推演，課堂教學進入嶄新階段。教師根據教學實際需要，有效整合課堂教學資源，為課堂教學順利進行創設優良條件。教師對教材資源進行深度挖掘，能找到文本生本思維有效對接點，激活教材學習程序；對眾多教法進行篩選優化，可以有效提升課堂教學效度；適時引入媒體輔助教學，能夠激發學生的學習興趣，形成重要的學習內驅力。

（責編 黃春香）