智能手機應用于地理教學的實踐和思考

高 婕（江蘇省常州市北郊高級中學, 江蘇 常州 213031）

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智能手機應用于地理教學的實踐和思考

高 婕
（江蘇省常州市北郊高級中學, 江蘇 常州 213031）

摘要：隨著新興信息技術的不斷涌現，電子白板、iPad等教學設備進入課堂，這些設備往往代價不菲。而與此同時，智能手機雖然擁有低成本的優勢，在生活中也越來越多地改變著師生的觀念和行為方式，但將其運用于課堂仍不多見。本文以手機電腦同屏技術和手機實物投影方式為例，從實現手機電腦同屏需要的軟硬件和利用手機照相功能同屏進行教學、利用手機不同軟件分類存放素材的教學、手機實物投影方式在教學中的應用三個案例視角，談談智能手機在地理教學中的實踐與思考，并對手機電腦同屏技術和手機實物投影方式進行優缺點比較。

關鍵詞：智能手機；地理教學；手機電腦同屏技術；手機實物投影方式

隨著新興信息技術的不斷涌現，高性能投影儀、電子白板已經成為教室基本的配備，有的專用教室配有iPad、平板電腦，地理專用教室還配有數字星球系統、GIS實驗室等，這些設備往往價格不菲。而與此同時，在“低頭一族”隊伍越來越龐大的今天，雖然智能手機已經越來越多地改變著師生的觀念和行為方式，但課堂教學中對智能手機的應用仍很鮮見。如何將智能手機所具備的低成本技術融入到地理課堂中，以實現更高效的地理教學，是筆者一直在思考的。本文以智能手機在課堂中的使用為例，從手機電腦同屏和手機實物投影兩方面談談這一低成本技術在地理教學中的實踐和思考。

一、手機電腦同屏技術的實踐應用和思考

同屏技術，即利用同屏軟件，通過構建局域網，將手機、電腦、電視等設備的屏幕內容進行同步顯示。目前的同屏方式主要有手機電腦同屏、手機電視同屏、電腦電視同屏等。

筆者在開設“自然地理環境的差異性”市公開課時，利用手機電腦同屏技術組織開展課堂教學，此舉吸引了較多同行的關注。究其原因主要有三：其一，此技術運用在課堂中還不多見；其二，此技術與我們日常所用的手機相聯系、設備成本低；其三，操作方便、交互性好。

1.手機電腦同屏需要的軟硬件

實現手機電腦同屏需要的硬件主要有三：智能手機、電腦和投影屏。筆者教學使用的智能手機是iPhone 6 Plus，在課堂教學中應用的手機軟件主要有WPS Office、Keynote、相機和照片功能。至于電腦，僅需安裝iTools軟件，通過360隨身WiFi等設備構建穩定的手機電腦局域網即可。投影屏，則教室一般都有配備。

在課堂中實現手機電腦同屏的操作：首先，在電腦上安裝360隨身WiFi驅動設置WiFi名稱和密碼，再在電腦上安裝并打開iTools工具箱蘋果錄屏大師按提示選擇手機相應的IOS系統版本。然后在手機上打開WiFi輸入賬號密碼登錄，手機桌面向上滑并點開AirPlay選擇iTools鏡像。如此設置后即可實現手機電腦同屏，之后只需在電腦上插入投影屏連接線，手機屏上的信息即可通過電腦同屏顯示在投影屏上。

2.手機電腦同屏的課堂實踐

應用一：利用手機照相功能同屏進行教學

使用環節

以“世界陸地自然帶的分布”內容教學為例（見表1）。

使用反饋（見表2）

反思評析：

利用手機照相功能同屏進行教學，突出體現了教學過程的實時性、針對性、整體性和有效性特點。在教學中用手機相機功能即時拍照生成圖片，并將學生做得正確的、錯誤的答案同步呈現出來，實時性強，便于學生及時發現自身思維過程中的問題并糾正，教學效果好；由于呈現的是同班同學或自己的答案，容易引起學生的注意和共鳴，聽課效率較高；教師在拍照展示時有意識選擇書寫好的、不好的作業呈現，引導學生注重書寫規范，利于學生展開深度思考、提高答題正確率；照片呈現時，教師可根據教學的需要將照片放大或縮小，幫助學生突破重點難點、把握整體；將學生典型錯誤通過照片展示出來，引導學生自評互評錯誤，提高教學有效性。

應用二：利用手機不同軟件分類存放素材的教學

使用環節

表1 “世界陸地自然帶的分布”教學過程

表2 “世界陸地自然帶的分布”學習過程

教師：從Keynote軟件調用學生前測錯題進行講評。

教師：通過WPS打開PPT，呈現典型例題“讀‘我國某地自然環境示意圖’，從A至C植被變化體現了______地域分異規律，產生這種分異的基礎是_____ 。”

學生：思考并作答。

教師：巡視全班對學生答題進行指導。巡視中將學生常見的兩種答案拍照。

教師：從手機相冊調取學生答案“從沿海向內陸的地域分異規律，水分”和“山地的垂直地域分異規律，水熱條件”，并提問“上述哪種答案是正確的呢？為什么？”

表3 “自然地理環境的地域分異規律”學習前測

表4 “自然地理環境的地域分異規律”學習后測

學生：思考并說明理由。

教師：打開WPS，呈現“從沿海向內陸的地域分異規律”和“山地的垂直地域分異規律”的經典圖示，分析并將錯誤歸因，以加深學生對“從沿海向內陸的地域分異規律的分異基礎是水分，從沿海向內陸植被的變化依次為森林、草原、荒漠”的理解。

使用反饋（見表3和表4）

教師在備課和上課中有意識地利用手機的不同軟件存放不同側重的內容，如PPT課件側重展示重要原理和布置學生活動（見圖1）、Keynote軟件側重存放學生前測和作業中的典型錯誤圖片（見圖2）、課堂中用相機功能抓拍學生課堂中生成的典型回答并從照片功能中調取實時展示。課堂教學中，教師只需在手機上進行簡單的雙擊操作，即可輕松實現不同軟件間的切換（見圖3）并將其同屏顯示在投影屏上。

圖1 PPT軟件側重存放重要原理和布置學生活動

圖2 Keynote軟件側重存放前測和作業中典型錯誤的圖片

圖3 手機雙擊輕松實現不同軟件間的切換

反思評析：

利用手機不同軟件分類存放不同的教學素材，改變了傳統課堂用電腦PPT授課時知識傳授的線性、樹狀結構，轉為類似超鏈接的形式，有助于教師靈活組織教學活動。教師可以在課堂中根據不同班級學生的不同反應，調整各教學環節的順序和內容，開展針對性教學，這樣的設計增強了教學過程的靈活性，較好處理了預設與生成的關系。

二、手機實物投影的教學實踐與思考

在日常教學中，筆者還嘗試采用手機實物投影的方式開展地理教學，即課前將需要在課堂使用的PPT課件、學生作業圖片等通過無線WiFi導入手機，利用教室內配備的實物投影儀將手機屏進行實物投影。由于教室配備的實物投影儀往往性能較好，智能手機分辨率也很高，所以放大后的投影效果和電腦設備投影效果相當。

應用三：手機實物投影的教學

使用環節

教師：手機實物投影方式呈現“開普勒第二定律”動畫（見圖4），提問“據動畫觀察指出地球公轉的方向、周期、速度等一般特點。”

圖4 手機實物投影教學現場

學生：回答略。

教師：板圖，實物投影教材“北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度角”圖，歸納出地球公轉的地理意義。

教師：實物投影填充圖冊“地球公轉四個意義與黃赤交角關系的結構圖”，進行知識點歸納總結。

學生：思考作答。

教師：布置典型例題，并巡視班級學生做題情況，拍下學生典型錯誤并手機實物投影。

師生：共同分析錯誤原因。

反思評析：

采用手機實物投影方式的優勢在于：其一，設備攜帶方便。電腦多媒體信息技術的運用，使課堂教學內容的呈現方式更為多樣，知識可視化大大增強了學生的學習興趣、提高了學生對學科知識的理解力，因而廣受師生歡迎。在智能手機性能大幅提升的今天，播放PPT課件、視頻等電腦可以實現的功能在手機端都可以實現，相比之下，手機實物投影具有設備方便攜帶的優勢。

其二，切換靈活簡便。傳統電腦投影技術下開展教學，常常需要在電腦展臺和實物展臺之間進行切換，如在復習課中，教師講解核心知識點時往往采用電腦展臺投影、分析錯題時往往采用實物展臺投影。不斷地切換展臺，不僅占用課堂教學時間，而且人為破壞良好的課堂氛圍和中斷學生思維，利用手機實物投影可以輕松解決此電腦投影的弊端，使教學過程更流暢。

三、手機電腦同屏技術和手機實物投影方式的優缺點比較

從電腦投影到手機實物投影，一個小小的改變，卻大大拓展了教師的教學思維。筆者在多次采用手機實物投影的教學實踐中明顯感受到，原來那種只能按照課件順序開展教學的無奈和無力感減少了，取而代之的是不斷思考“如何突破知識難點，怎樣呈現學生錯誤能更大程度地觸動學生，怎樣的教學方式更簡單有效”，在這樣反復琢磨的過程中，教師逐漸轉變了教學思維，把注意力更多地集中在學生的真實需求和提升學生地理核心素養上。

手機電腦同屏技術和手機實物投影方式都具有操作方便、交互性好等優點，但兩者在課堂教學應用中亦各有不足之處。課堂教學中應用手機電腦同屏技術，教師能在教室的任何一個角落通過控制智能手機將教學內容同屏顯示在投影屏，因此教師能深入學生之中，實時了解學生的學習困惑和給予學生指導。而手機實物投影方式的使用，將教師的活動空間更多地局限于實物投影儀周圍，與學生的空間距離較遠，因此在教學中需要教師更細致地關注學生的反應，以取得更好的教學效果。手機電腦同屏技術對軟硬件的要求較高，如果教學中需要播放視頻，采用手機電腦同屏技術時會很不流暢，而采用手機實物投影方式播放視頻時則不存在這樣的問題。基于上述分析，在教學中教師應根據教學內容，選擇合適的教學方式和教學手段，以獲得更佳的教學效果。

表5 手機電腦同屏技術與手機實物投影方式優缺點比較

此外，筆者在教學中發現，由于課堂上實時拍照要考慮光源、拍攝技術、作業紙質等因素，可能會出現照片效果不佳、投影不夠清晰等情況，教師可采用“掃描寶”等手機APP代替拍照來成像顯示，相當于掃描了紙質作業，成像效果更穩定，直接投影效果更好。手機的應用越來越豐富，只要我們抱著開放的心態面對，將會有更多的應用為我們所用。

信息時代呼喚教師積極轉變教學觀念和教學方式。新技術日新月異的今天，教師一方面要利用好先進的教學軟硬件設施，如iPad、數字化教學平臺、數字星球教室等，另一方面更需要有將新技術新手段帶進地理課堂的意識和行動，積極探索智能手機等低成本技術在教學中的應用。可以預期，隨著校園無線WiFi全覆蓋的實現，智能手機在教學中的應用還將大大增加，如課堂中學生可以通過APP手機端登錄數字化學習平臺、應用“高中地理”等手機APP軟件開展自主學習等，相信未來的地理課堂中，這些做法將成為課堂的常態。