行勝于言，超越自我

姬惠光（蘇州市吳江區教育局教研室, 江蘇 蘇州 215200）

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行勝于言，超越自我

姬惠光
（蘇州市吳江區教育局教研室, 江蘇 蘇州 215200）

個人簡介：中學地理高級教師，教育碩士，1996年畢業于南京師范大學，曾在江蘇省震澤中學任教；曾被評為“蘇州市地理學科帶頭人”、“蘇州市名教師”、全國“優秀地理科技輔導員”、江蘇省“優秀天文工作者”，多次獲得江蘇省教學論文比賽一等獎；在各級各類雜志上發表文章80多篇，主編或參編過20多本教輔用書。自2009年8月起，為蘇州市吳江區教育局地理教研員。任期內吳江區的地理高考、會考成績在蘇州市名列前茅，是蘇州市各區市中連續四年高考選地理人數最多的學區。

摘要：本文主要從教學及教育科研兩方面記錄了一名普通地理教師成長為名教師的過程。其中點滴感悟及所選取的案例是其在一線教學及當地理教研員期間積累的，期望對年輕教師專業發展有一定啟發，為有經驗的教師進一步成長提供借鑒。

關鍵詞：引路；內功；突破；扎根；夢想

一、恩師引路，結緣地理

說起老師，我對老師一直很崇敬，有空經常會去看他們。其中，令我最難忘的有兩個。一個是我小學的啟蒙老師顧心珍老師，她帶我們練書法，使我從小就很喜歡寫字，通過練字培養了我的耐心及毅力。另一位是初一時的地理老師，他雖然主教數學，但在教完“中國地形”后，居然立刻進行考試，很巧的是，當時我是班里唯一的100分。

1996年大學畢業后，意氣風發的我走上了江蘇省震澤中學的神圣講臺，父親沒教我什么大道理，只說了這么一句話：“阿光，你要教好學生啊”，這句話，成為了我的座右銘，一直牢記在心，直到今天。

因此，走上講臺，我對課堂充滿敬畏，課堂上是一張張朝氣蓬勃的臉，后面是一個個滿載著期望的家庭。課堂容不得半點怠慢，更不能有絲毫的馬虎。要盡全力教好書，要能征服學生，贏得家長、學校及社會的認可。

二、苦練內功，征服學生

剛踏上講臺的三年，為了站穩腳跟，把根深深扎入課堂，我猶如早春的樹苗一樣，貪婪地汲取著周邊泥土中的營養，努力地生長著自己，充實著自己。

1.用心備課，夯實基礎

為了把課講生動、講透徹，一堂課我常備三遍，兩遍是在上課前，反復設計與推敲，直到自己滿意為止，第三遍是上完課以后的及時修改、調整及補充。震澤中學男生宿舍樓前小平房內的臺燈，見證了我的成長。依然清晰記得，校長第一次聽我的課是“氣旋和反氣旋”，那堂課我幾乎背得滾瓜爛熟，記得上下樓梯時嘴里還在背著，幾乎達到了癡迷狀態。經過不斷積累，形成了“主線問題情境式”的教學特色。

(1) 一條主線貫穿始終

一堂課都有核心的知識，圍繞主干知識會形成一條主線，通過主線式教學往往使教學脈絡更清晰，達到綱舉目張、結構清晰的效果。但是一堂課的主線設計是很值得研究的。在講“地質作用”時，可以把人民幣上的圖案作為串聯內外力作用的主線，從導入、過程、總結一氣呵成，渾然天成。在講“交通運輸布局及其影響”時，我設計了一條旅游線路，把滬寧線、江陰港、江陰大橋、黃橋鎮幾個地點連起來，結合講交通運輸方式選擇及其對聚落、商業網點形成的影響。

(2) 一段情境渲染氣氛

在地理教學中，若能創設合適的教學情境，不僅可以使學生有效地掌握地理知識和技能，而且可以讓學生“觸境生情”，更好地體驗地理情感，使原本枯燥、單調的教學部分變得富有生活味及地理味。在講“西北地區”的自然景觀時，因為書本圖片有限，我通過將滕格爾的《天堂》及含笑的《飛天》兩首風格迥異的歌曲的視頻進行剪輯，渲染了“黃沙漫天飛、藍藍的天空、清清的河水、奔馳的駿馬、潔白的羊群、蒙古包”等一幅西北地區的情境畫面。在講“水資源”時，我通過清唱營造了一幅江南水鄉的情境：“太湖美呀，太湖美，美就美在太湖水，水上有白帆哪，啊水下有紅菱哪，啊水邊蘆葦青，水底魚蝦肥，湖水織出灌溉網，稻香果香繞湖飛……太湖美呀，太湖美，美就美在太湖水，紅旗映綠波哪，啊春風湖面吹哪，啊水是豐收酒，湖是碧玉杯……”通過師生共同感受形成江南水美物豐的景象，為講述家鄉的水污染日益嚴重作鋪墊。

(3) 幾個問題串聯課堂

圍繞核心主干知識，設計一條主線，然后圍繞主線再設置若干個問題，形成“主線——問題——情境”特色。好的問題設計是一堂課的靈魂，是激活學生思維的平臺，是一堂課畫龍點晴的部分。在初一講“地球的自轉”時，因為學生的空間想象力較弱，我采用直觀性教學法，拿著地球儀講解，并結合板演設計了如下問題：

① 請在黑板上的圓中標出點（20°E，40°N）。

② 同學們知道你們學校的經緯度嗎？老師查了一下，是（120°E，31°N），再請位同學在黑板上標出學校的經緯度。

③ 請一位同學在地球儀上把橡皮泥人粘在學校大致所在的位置。

2.虛心求學，強化“三板”

那段時間，為了提升自己，我不斷加強自學，跟學校里的美術老師學素描，加強板畫功底；跟學校的地理前輩學板圖；還借助原來的書法底子，把《膽巴碑》、《靈飛經》等作為練習板書的字帖。功夫不負有心人，在全校青年教師“三字一話一機”比賽中，我獲得了第一名。臺下勤學苦練是必需的，但關鍵還要敢于當眾展示，即便在臺下練過無數遍，當著學生展示時，還是會有點緊張，但這種恐懼是必須克服的，否則就很難成長，要不怕在學生面前丟臉。我曾多次在公開課中現場展示畫中國地圖、世界地圖及各個區域圖。盡管當初，我在當著學生面初次畫的時候也是戰戰兢兢的，堅持下來后，慢慢地就會越來越自信。

3.錘煉語言，吸引學生

教育傳承的是文明，課堂里的每一張臉都是充滿生機、朝氣蓬勃的臉，需要我們用優美動情的語言傳遞鼓勵與期許的音符；或激勵，或喚醒，或鞭策。 “桃李不言，下自成蹊”“潤物細無聲”，說的是教師的諄諄教誨。要感動學生，首先得感動自己。為了錘煉語言，我經常收聽單田芳、袁闊成等大家說的評書，學習他們高超的語言駕馭能力，詼諧幽默又富有激情，簡明扼要又富有哲理，恢宏大氣又滴水不漏。經過最初幾年的努力，慢慢地我開始嶄露頭角，先后在縣市級比賽中獲獎。

三、持續修煉，突破“高原”

度過了初為人師且充滿憧憬的三五年；教學進入了單調重復、略顯枯燥的階段，也就是我們通常說的進入了“高原期”。慢慢地會出現一種“職業倦怠”現象，這時能夠突破“高原現象”，重新燃起激情的動力來自于對教育事業的熱愛，對教學藝術的不懈追求 。

1.詩意化課堂，生活化教材

德國著名詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”地理學研究時間與空間，以“人地關系”為主線，若教學就教材而教材，不能跳出教材，僅局限于一綱一本，勢必會使教學缺少激情，也會使教師缺乏激情，進而也使學生缺乏學習地理的興趣。教學上處于“高原期”的教師，就要主動改變，尋求突破，突破原有的條條框框，尋求二度飛躍，若能將課堂詩意化，將教材生活化，定能增加課堂吸引力，引導學生關注生活中的地理，才會使課堂充滿張力，將教材教活教透。通過詩意化課堂，使學生更喜愛地理，因學生愈加喜愛地理而帶動自己重燃教學的激情。

為了開“水資源”這一課，我騎著自行車帶著相機，沿著吳江境內的主要河流京杭運河、太浦河、頔塘河、麻漾、東太湖邊兜了一圈，拍攝了一組照片，處理后制成導入新課的片頭并配了富有詩意的解說詞：

“我們吳江是水的天堂，你知道流經吳江的河嗎？請跟隨著畫面逐一欣賞，古老的大運河1500多年來從北向南縱貫吳江，太浦河連接了美麗的太湖與黃浦江，頔塘河在吳江大地上默默地流淌，萬頃碧波的太湖，清澈透明的麻漾，同里湖、南星湖、長漾等一個個湖泊星羅棋布，仿佛鑲嵌在美麗富饒的吳江大地上的一顆顆璀璨明珠。新世紀，吳江將從‘運河時代’邁進到‘太湖時代’，千年水天堂將翻開嶄新的篇章。”

在講地質作用時，可以用中國第四、五套人民幣上的圖案進行主線情境設計，從導入、過程、總結都以人民幣背面的主景圖案為主線進行串聯。為此，我設計了這樣的導語：“錢幣被譽為‘國家名片’，而人民幣則是中國的‘名片’。在已經發行的第四、五套人民幣中，我國的一些著名的景點被印在它的背面。通過閱讀它們，能夠了解我國的自然景觀，若用地理的眼光看，還能讀出更多的味道。”然后，展示投影片，呈現設計的問題。

①你能識別出圖中的風景嗎？你能說出它位于我國哪個省（區）嗎？

②同樣是以山水地貌景觀著稱的長江三峽、桂林山水，你知道它們的形成原因有何不同嗎？

③珠穆朗瑪峰跟泰山的成因有什么不同？你知道圖案上的自然景觀是由哪些地質作用形成的嗎？

2.用問題鏈，激活學生思維

剛開始教學的幾年，主要以自己講為主，一旦相同的東西講過幾遍，連自己也會感覺乏味，此時，就要變換方式，通過巧設疑問，激活學生思維，并在學生思考中不斷捕捉隨機生成的內容，從而不斷推陳出新，常教常新。

(1)層層鋪墊，注重吸引

在講“河流侵蝕地貌”時，為了讓學生更好地理解教材，我設計了如下問題鏈：

①河流侵蝕有哪幾種類型？早期的河谷及成熟期的河谷分別呈什么形態？

②從“V”型到“U”型河谷的變化，河流的落差、流速有何變化？

③假如下面三幅圖分別攝于長江上、中、下游河段，請連線。

④由上游往下游，隨著流速變慢，河流攜帶物質的能力會越來越_____（強或弱）？河流兩岸的沉積物有何變化？

(2)聯系生活，關注發展

在講“交通運輸布局及其影響”時，我設計了這么一組跟生活關聯的問題鏈：

黃橋鎮簡圖

①黃橋鎮早期發展的交通主要依賴什么？那時交通工具是什么？如今的交通運輸方式有哪些？

②本世紀初，隨著高速公路的興建及新長線的經過，該地聚落的發展可能往什么方向發展？

③淘寶網想選擇在此處建一個物流中心，請在A、B、C、D四地中幫其選擇一個合理的位置，并說明理由。

④上述物流中心的布局，體現了什么原則？

(3)化繁為簡，化整為零

一般復雜的問題可以把其分解成若干個小問題，通過逐步降低難度，“達到跳一跳就夠得著”的層次。例如：

下圖中圓表示晨昏圈，所示區域全部為夜半球，且a點與c點緯度相同，讀圖后回答：

①在圖中用“⊕”標注出極點的位置；并畫出圖示范圍內過c點的完整經線。

②此時，太陽直射點的地理坐標是_____；北京時間是_____。

在分析這道題時，我作了如下簡化處理：

第一步：請畫出晨昏圈過極點的夜半球側視圖（晝夜各半、全夜圖、全晝圖），并標注赤道與兩極點的位置（經過討論、嘗試繪圖、相互修改，最后給出參考答案。）

第二步：請畫出晨昏圈過80°N，80°S夜半球側視圖（晝夜各半、全夜圖、全晝圖），并標注中心點的緯度。（經過討論、嘗試繪圖、相互修改，最后給出參考答案）

第三步：試判斷上圖中，晨線與昏線的位置。（晨線、左昏右晨、左晨右昏）

3.教育信息化，持續創新

教育信息化是一個大趨勢，二十一世紀是一個大數據時代，作為教師一定要具備一定的信息素養。早期，為了制作課件，我自學了一些軟件，如3D Studio Max、Authorware、Frontpage、PowerPoint、幾何畫板等，2000年在震澤中學開課時，開始用電子教學案，慢慢地形成了涵蓋整個高中的電子教學案，每年修改潤色，精益求精。作為地理老師應該熟悉運用基本的制圖軟件：畫圖、Word制圖、MapInfo、Photoshop、ArcGIS等，還有一些視頻編輯軟件，雖不說一定要很精通，但也要熟悉一二。

信息化、大數據時代，教學資源更新速度快，教師若囿于一隅、隨遇而安，不及時更新自己的教學觀念及教學資源，勢必會越教越乏味，繼而缺少教學的激情；只有順應時代，將信息技術與地理學科深度融合，才能常教常新，不斷推陳出新，使自己的“一桶水”常滿常新，在更新觀念與手段的過程中擺脫職業的倦怠。

四、扎根課堂，提升科研

一線教師幾乎大部分都害怕做科研，害怕寫文章，不敢寫文章。我認為，教育科研是綠葉，課堂教學是它的根，只有根扎得深，才能根深葉茂；而根（課堂）的養料是愛；唯有師生互愛，才能為教育科研持續地注入新鮮的活水。只有根扎得深，愛得深，教育科研才會避免無病呻吟，才會變成真正實在的真研究。

平時教學中，每年我都給自己制定若干個小課題（見表1）。

表 1 課題研究計劃

接著，在當年的每堂課中進行“實踐——反思——實踐——總結”的研究，通過研究，最后一般都能形成有一定質量的文章。教師帶著問題去實踐、去思考、去改進，就找準了教學的主航向，就能使課堂教學與教育科研成為相輔相承的兩翼，才會使兩者相得益彰。

從2004至2008年，我連續帶了四屆高三，為了提高教學質量，制定了一個小課題“高三地理試卷講評課有效性的研究”。在接下來的幾年當中，持續圍繞這個課題作研究，積累與收集資料，不斷實踐，不斷反思，不斷改進，最后寫成了一篇文章“高三地理試卷講評課有效性的探究與反思”，2008年獲得江蘇省第十屆“五四杯”一等獎，最后文章發表于《考試》雜志2013年第6期上。

這期間圍繞課題主要思考以下問題：①如何在講評課上使學生有效地學，使課堂更有效；②如何改進傳統的講評課教師包辦的現象；③如何有效地在講評課上調動學生的積極性；④使用哪種多媒體對講評課更有效；⑤有沒有更優化的講評課的模式等 。經過實踐——思考——修改——再實踐——再思考——再修改，日漸成熟，形成了比較固定的講評課模式，提升了教學質量。

在小課題實施過程中要防止以下傾向：

畏難情緒：往往剛開始的時候很認真，過一段時間會松懈，碰到困難后不想再研究下去，這樣很難積累有價值的東西，需要不斷克服研究中的困難，才能獲取有價值的東西，實踐出真知，但關鍵在于堅持。

閉門造車：在課題研究的時候，除了自己親身實踐，也要多去吸取他人的精華，平時聽課時碰到跟小課題研究內容相關的，他人的優點可以充分吸收進來，以彌補自己的不足，也要多讀一些他人研究的文章，提高自己的理論水平，拓展自己的視野。

自滿情況：一般研究一段時間會感覺很好，以為研究得很深入了，如果這樣，會缺乏持續深入的動力，感覺可以時，可以暫時把研究的文章擱一下，過一段時間再去看時自然會覺得不足，防止自滿自大是使研究持續進行下去的必要條件。

只要選定了一個好課題，克服以上幾種傾向，在一兩年內總會有所收獲，通過課題引領，既增加了實踐經驗，也提升了理論水平，同時亦會提高課堂教學質量。

五、行勝于言，編織夢想

我在當班主任和教學時常和學生一起編織“共同愿景”（shared vision），相信學習地理是有用的，學習是有用的，只有通過學習才能成為一個有知識的人，才能成才，甚至成為人物。堅信并憧憬學生心中的“口碑”，就是對教師職業價值的最高評價。但是光有夢想與愿景還不夠，夢想必須有務實的支點。

1.適度的發展目標

學生之間成績上存在差異，不能一刀切，我經常給他們制定適度的目標。在確定目標時，經常跟學生商量，最后經過交流，確定下來師生達成共識的發展目標。實踐下來證明，通過師生雙方共同努力，基本都能達成原先制定的目標。我常跟他們說：“一個人最大的成功，就是超越了自己，唯有不斷追趕并超越自己的人，才能夠真正超越別人。”

2.適度的作業量

學生成績差的原因，很重要的一點是由于學習習慣不好，作業拖拉，甚至不交。久而久之，就逐漸喪失了學習興趣。我跟他們說：“據研究，世界上92%的人不成功的原因是辦事拖拉。”學生亦反映：有時作業太多，來不及做；對后進生而言，可能感覺更多。針對這種情況，我在布置地理作業時，采取這樣的方法：課外作業用學案；題量適中；精選好每一道作業題；給學生自主選擇的作業；及時批改及講評；及時補糾補漏。

3.適度的自主權

教學時，應該給學生更多的自由，常引導學生自學，并激發他們的學習興趣。

每一堂課后常布置下一堂課的預習提綱，例如：在講到“人口遷移”時，我布置了如下預習題：“你知道你的家鄉有多少外來民工嗎？你知道他們從哪里來的嗎？知道他們來這兒的目的嗎？你知道他們的子女受教育的狀況嗎？你知道他們對本地環境帶來哪些影響嗎？”這些答案開放的預習題，可以調查，可以討論，能增加學生對此內容的學習興趣。因為問題不拘一格，具有發散性，所以課堂氣氛很活躍，預設的成分少了，即時生成的東西多了。學生學得自由了，積極性也提高了。

4.適度的反思機會

學生的思維比較活躍，我經常鼓勵學生發現問題，發表自己的觀點，鼓勵他們進行反思，并把自己的觀點與想法通過課代表或自己直接反饋給我，這樣既給了他們自省的機會，也進一步拉近了師生之間的距離。每過一段時間，讓他們回顧反思一下，爭取每天進步一

點點。如下圖：

六、持續學習，超越自我

教師只有不斷地學習，給自己的知識庫里注入新鮮的活水，才能推陳出新，越教越活。從開始工作到現在，我每年都訂閱中學地理的三本權威雜志《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》，從中可以學到很多學科前沿的思想、學科教學的方法、學科教學的理論。還可以多讀一下《人民教育》、《教學與管理》等優秀期刊上的文章，此外，像《大教學論》、《教學教育過程最優化 》、《把整個心靈獻給孩子》、《窗邊的小豆豆》、《做最好的自己》、《特級教師思想錄》、《第五項修煉》等名人傳記，亦可以多讀點。還可以通過百度及知網等進行專題性閱讀，可以搜索同一專題專家們及同行的思想。另外，還可以通過登錄博客、微博、微信等進行選擇性閱讀。

七、結語

我經常跟本區的年輕地理教師講：“對學生要有一顆仁愛之心，專業是我們的立身之本，在專業上要‘做最好的自己’，在最初的三五年，一定要舍得下功夫，苦練好內功，積累底氣，從而才能征服學生，贏得學生的尊敬，贏得家長及社會的認可，才能站穩腳根并打出旗幟。”

對有經驗的地理教師，我常要求他們不要固步自封，要敢于嘗試，要敢于突破，要敢于創新，通過不斷學習，不斷交流，在課堂藝術、信息技術、持續學習方面多加強修煉，從而永葆教育教學藝術之花常綠常新。