“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究

楊昌昊

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基礎(chǔ)教育教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方式，與互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)相互融合，以此更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式，提高學(xué)科教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學(xué)教學(xué)同樣需要改革和創(chuàng)新，運(yùn)用微課資源輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，結(jié)合希沃白板構(gòu)建多元教學(xué)，發(fā)揮微信軟件總結(jié)復(fù)習(xí)作用，以此更好地創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，結(jié)合以上教學(xué)模式，在做好前期準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行落實，以此達(dá)成提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);微課;多媒體;新媒體

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)快速發(fā)展的狀況下，對于各行各業(yè)都帶來了前所未有的影響，提高了生產(chǎn)效率，提升了生活體驗。疫情期間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下實現(xiàn)了線上教學(xué)，取得了不錯的成果。結(jié)合疫情期間線上教學(xué)的經(jīng)驗，初中化學(xué)教學(xué)也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)上的灌輸式課堂教學(xué)方式，更好地落實新課標(biāo)中關(guān)于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念，運(yùn)用更加豐富的化學(xué)教學(xué)資源，更加科學(xué)的課堂教學(xué)工具，根據(jù)化學(xué)課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，開展內(nèi)容豐富和形式多樣的化學(xué)教學(xué)，從而提高實際的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用微課資源輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地理解與掌握課堂上所講的化學(xué)知識，教師應(yīng)該將課前預(yù)習(xí)重視起來，輔助學(xué)生做好化學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，教師多是讓學(xué)生自主閱讀教材，根據(jù)紙質(zhì)學(xué)案展開預(yù)習(xí)，較少提供輔助性資源，不太注重預(yù)習(xí)檢查，預(yù)習(xí)階段總體是枯燥無趣的，導(dǎo)致很多學(xué)生對此不重視。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以整合新課重點(diǎn)知識及其相關(guān)預(yù)習(xí)資源，融入到微課中，課前將微課拷貝到教室電腦上或者推送到學(xué)習(xí)平臺上，以此提高預(yù)習(xí)的趣味性，更好輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)[1]。

例如，人教版九年級上冊的“氧氣”一課，重點(diǎn)知識包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等。結(jié)合本課的主要內(nèi)容，教師可以制作微課，在其中融入：一是本課的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，掌握氧氣密度、溶解性、與物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)等，分析化學(xué)反應(yīng)，歸納化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的基本知識;二是生動的情境，比如關(guān)于蟑螂的無氧環(huán)境實驗等;三是引出實際情境問題，比如為什么魚塘要往水里“打氧”？登山運(yùn)動員在攀登高海拔山峰時為何要攜帶氧氣袋？學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，可以形成預(yù)習(xí)興趣，積極參與預(yù)習(xí)。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)，教師還應(yīng)該注重課前導(dǎo)入，改變過去以口述和展示圖片為主的新課導(dǎo)入方式，更加重視新課導(dǎo)入的生動性、趣味性、針對性。教師可以根據(jù)初中化學(xué)課程的主要內(nèi)容，引入豐富的圖文等素材，制作生動、直觀的電子課件與微課視頻，在上課時導(dǎo)入這些內(nèi)容，以此創(chuàng)設(shè)生動的情境，并根據(jù)情境提出針對性的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而導(dǎo)入化學(xué)新課程[2]。

例如，人教版九年級化學(xué)上冊的“愛護(hù)水資源”一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到水資源的重要性，了解地球上的淡水資源是有限的，樹立愛護(hù)水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想意識。對于本課的內(nèi)容，教師可以制作電子課件與微課視頻，并運(yùn)用在新課導(dǎo)入中。在課堂上，教師可以借助多媒體工具展示：地球上土地荒漠化和水源枯竭的情境，比如非洲撒哈拉沙漠景觀、新疆和田地區(qū)地貌、甘肅天水的地貌和地下水井等，埃塞俄比亞因為建尼羅河大壩遭到埃及極力反對的事件。通過融入這些資源，引發(fā)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)極度干旱的現(xiàn)象？我國的淡水資源和人均水量如何？為何會因水問題產(chǎn)生地區(qū)沖突？通過展現(xiàn)以上生動的內(nèi)容和提出問題，可以有效激發(fā)學(xué)生思考上述問題，更加自然地導(dǎo)入本課教學(xué)。

三、結(jié)合希沃白板構(gòu)建多元教學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了落實新課標(biāo)的理念，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，教師還可以借助希沃白板軟件和工具展開教學(xué)[3]。希沃白板是新時期的重要教學(xué)資源與教學(xué)工具，它是在PPT課件基礎(chǔ)上發(fā)展與創(chuàng)新，教師課前可以根據(jù)化學(xué)課程制作希沃課件，在課堂上利用希沃白板工具進(jìn)行教學(xué)，利用其圖文并茂、隨時播放音頻與視頻、教育游戲等的優(yōu)勢，可以更好提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，人教版九年級化學(xué)上冊的“金剛石、石墨和C60”一課，主要是讓學(xué)生了解和掌握：不同元素可以組成不同物質(zhì)，同一元素也可組成不同物質(zhì);金剛石與石墨物理性質(zhì)、主要用途、碳原子的排列方式、空間結(jié)構(gòu)等，木炭與活性炭的吸附性，認(rèn)識C60等。在課堂上，教師可以先展示玻璃刀、鉛筆、木炭等實物，然后利用希沃白板展示鉆石吊墜等圖片，提問：它們之間有和聯(lián)系？待學(xué)生陷入思考后繼續(xù)展示金剛石、石墨和C60的碳原子的排列方式與空間結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生初步認(rèn)識同一元素組成的物質(zhì)。教學(xué)中，教師還可以借助希沃白板的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于碳和某些氧化物反應(yīng)的實驗，從而更好提高本課的學(xué)習(xí)效果。

四、發(fā)揮微信軟件總結(jié)復(fù)習(xí)作用

在初中化學(xué)教育教學(xué)中，教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用微信軟件進(jìn)行教學(xué)，主要是運(yùn)用微信群、微信公眾號、微信小程序。教師可以運(yùn)用微信群推送預(yù)習(xí)學(xué)案、學(xué)習(xí)資源、課后作業(yè)等，運(yùn)用微信公眾號和微信小程序推送課程思維導(dǎo)圖、總復(fù)習(xí)內(nèi)容、化學(xué)知識體系框架等，以此幫助學(xué)生更好復(fù)習(xí)化學(xué)課程，提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要是探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，主要是根據(jù)新課標(biāo)中的教育教學(xué)理念，結(jié)合初中學(xué)生剛接觸化學(xué)課程的實際情況，通過運(yùn)用微課資源、多媒體工具、希沃白板、微信軟件等展開教學(xué)，以此輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)生動的課堂導(dǎo)入情境、構(gòu)建多元教學(xué)方式、更好復(fù)習(xí)化學(xué)知識等，從而切實發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余忠良. “互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2016（9期）：50-51.

[2]劉芳. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J]. 初中生世界， 2019.

[3]王秀梅. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用探索研究[J]. 試題與研究， 2019， No.1011（36）：135-135.