為孩子搭一座“會(huì)說(shuō)話”的橋

房平

在國(guó)外，橋梁書的研發(fā)模式已經(jīng)非常成熟。仔細(xì)想來(lái)，國(guó)外的小學(xué)英文教學(xué)與中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路實(shí)際上非常相似。橋梁書的目的很明晰——為幫助兒童提高獨(dú)立閱讀能力而出現(xiàn)。提高閱讀能力為了什么？如何能讓小學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀的能力？獨(dú)立閱讀時(shí)應(yīng)該注意什么能力的訓(xùn)練？怎么訓(xùn)練？這些都是中國(guó)版橋梁書研發(fā)者——中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界、兒童文學(xué)作家界和出版界應(yīng)該思考的問題。

我們更要思考，在信息技術(shù)助力教育發(fā)展的今天，中國(guó)的橋梁書該以何種形式呈現(xiàn)？由著名兒童文學(xué)作家金波先生擔(dān)任主編的 “我愛閱讀·橋梁書”，達(dá)成了“文學(xué)性與功能性兼?zhèn)洹钡脑O(shè)計(jì)共識(shí)。

金波先生為孩子寫了一輩子的故事，為孩子寫了一輩子的詩(shī)歌，他熱愛兒童，歌頌兒童，在作品中倡導(dǎo)傳播美，歌頌善，體現(xiàn)真，多部作品入選語(yǔ)文教材。他對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，對(duì)如何提升孩子的中文閱讀水平，有獨(dú)到的心得。

為了完成文學(xué)性和功能性兼?zhèn)涞哪繕?biāo)，金波先生在列選叢書作家時(shí)，從文學(xué)欣賞角度不僅考慮每位作家擅長(zhǎng)的體裁，以確保叢書文體的豐富性與全面性，還考慮到作家陣容的老中青搭配、性別搭配、作品風(fēng)格搭配。因?yàn)檫@樣才能使兒童閱讀叢書后，達(dá)成閱讀體驗(yàn)的平衡、全面發(fā)展。從功能性角度考慮，既要將目前小學(xué)語(yǔ)文界熟悉的兒童文學(xué)作家引入?yún)矔€要將小學(xué)語(yǔ)文名師引入?yún)矔酥猓獙⑽磥?lái)可能成為小學(xué)語(yǔ)文界認(rèn)可的發(fā)展?jié)摿Υ蟮淖骷伊羞x入冊(cè)。因?yàn)檫@樣才能使這套書更接小學(xué)語(yǔ)文閱讀推廣活動(dòng)的地氣，有可能走入更多的小學(xué)校園。

參與本套叢書的陣容堪稱豪華：國(guó)內(nèi)13位著名兒童文學(xué)作家提交了自己的原創(chuàng)新作；11位繪本畫家完成了此套書的插圖繪制工作；13位一線語(yǔ)文名師完成了閱讀方案的設(shè)計(jì)，每本書后附有他們?cè)O(shè)計(jì)的閱讀方案和導(dǎo)讀文章，將文學(xué)閱讀和語(yǔ)文教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這些閱讀方案為擬開展課堂閱讀活動(dòng)的老師們提供了切實(shí)可行的思路和方法。

這套會(huì)說(shuō)話的“橋梁書”共計(jì)15本，分為注音版和非注音版，體裁涉及散文、兒童詩(shī)、童話、小說(shuō)等。主題涵蓋多樣，比如：《土怪黑塔》用節(jié)奏明快的手法講述了一個(gè)大大的土怪重新相信友誼的故事；《雪住的街道》通過兒童之眼，用夢(mèng)幻的筆法描述了老北京傳統(tǒng)胡同在城市急速發(fā)展中的遭遇；《笨笨和壞壞》用一波三折的懸念手法，讓孩子們通過兩只可愛熊的幽默故事，懂得了“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”……這些創(chuàng)作風(fēng)格各異的作家，對(duì)中國(guó)文字嫻熟掌握，擅于營(yíng)造意境，他們用高品質(zhì)的創(chuàng)作，讓孩子開始獨(dú)立閱讀的第一步時(shí)，得以享受原汁原味的中國(guó)文學(xué)給養(yǎng)和文學(xué)讀品。這套叢書會(huì)讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：中文原來(lái)如此有趣，表達(dá)可以如此多樣。引導(dǎo)孩子愛讀書，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，閱讀之旅，從現(xiàn)在，悄然開始。這就是橋梁書的作用。

在傳統(tǒng)圖書的基礎(chǔ)上，本書特別配置了手機(jī)伴讀的誦讀文件，只要掃描書后的二維碼，就可以通過手機(jī)隨時(shí)隨地欣賞這本書的誦讀版。此舉大大提高了本套書的功能性，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開展提供了有力支撐。這些聲音優(yōu)美、感情充沛的朗誦也幫助孩子將文字、圖畫、聲音三位一體結(jié)合，完成全方位的閱讀體驗(yàn)。

金波先生在叢書的前言中寫道：放在你面前的這套書，很美麗，排列起來(lái)，像一座橋，一座由作家和畫家為你搭建起來(lái)的書的橋……你走上這座書的橋梁，由此岸走向彼岸，從“親子共讀”走向“自主閱讀”。當(dāng)你閱讀這套“橋梁書”的時(shí)候，你的目光游走在字里行間，你會(huì)學(xué)到更多的閱讀方法，養(yǎng)成更良好的閱讀習(xí)慣，有更豐富的感受和領(lǐng)悟。閱讀橋梁書，成長(zhǎng)的標(biāo)志。

對(duì)兒童進(jìn)行文學(xué)教育就是讓他們獲得欣賞力的重要手段之一，讓孩子們從閱讀開始人生美育之旅吧！■