小學語文閱讀教學的提問技巧

尹珺

摘要：隨著新課程改革的推行，小學語文閱讀教學開始呈現出對話式，其主要形式是師生之間的問答互動。這就要求小學語文教師必須掌握相應的提問技巧，從而提升小學語文閱讀教學的質量。本文分析了小學語文閱讀教學的提問技巧，以供參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 提問技巧

在小學語文閱讀教學中，教師運用相應的提問技巧，能夠有效激活學生的創新思維，調節課堂教學氣氛，有助于學生集中注意力，鞏固所學知識，鍛煉口頭表達能力，也有助于提升課堂教學的質量，促使學生自主思考問題，并得出正確答案。

一、樹立問題意識，強化問題設計

首先，教師必須堅持以人為本的教育理念，這是設計問題的重要前提。在小學語文閱讀教學中，提問是教學的基本工具，而教師在進行課堂提問時，必須把學生放在首要位置，從學生的角度出發，結合學生的特點，設計相應的問題。

其次，教師要全面了解教材，預設學生的回答，把控好課堂教學秩序，明確整個教學流程。如在教學《兩個鐵球同時著地》時，教師可以根據課文內容，問學生：“一大一小兩個鐵球是否真的能夠同時著地？如果是一斤棉花和一斤鐵，它們會不會同時著地呢？”這兩個問題都涉及學生的日常生活知識，有助于激發學生強烈的探索欲，促使學生主動深入地閱讀課文，并進行思考。這樣，既可以鍛煉學生的邏輯思維能力，也可以培養學生的閱讀能力。

二、抓住問題本質，明確提問目標

在閱讀教學中，對學生進行提問的主要目的是為了把學生的思維引向正確的方向，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生保持積極向上的心態，學會樂觀地面對生活。因此，教師必須明確的教學目標，根據課文內容和教學目標，合理地設計。

如在教學《小伙伴》時，筆者問學生：“瑪莎丟了背包之后，那些小伙伴都對她說了幾句話，你喜歡哪個小伙伴？為什么？”這個問題的本意是引導學生回答“安東做得最好，因為安東用實際行動幫助了她”，但是在實際教學過程中，雖然大部分學生回答出了教師預設的答案，但是也有幾個學生認為安娜做得最好，因為安娜提醒小伙伴不要犯這種錯誤，幫助小伙伴養成好習慣。在這種情況下，教師既要糾正學生的回答，又不能傷害學生的自尊心，可以說“你們回答得很好。如果你們遇到類似的事情，會怎么做呢？”這樣一來，就把學生的思維引入教學的正軌，把課堂教學推向高潮。

三、做好差異化教學，設計多樣化的問題

受性格、成長環境和個人習慣等因素的影響，學生的學習效果會大不相同，導致學生之間存在明顯的差異，嚴重影響教師的教學效果。因此，教師應當結合實際情況設計問題，針對不同層次的學生提出不同問題。如在教學《貓》時，教師可以問成績優異的學生：“貓古怪的性格表現在哪些方面？”對于能力稍弱的學生，教師可以提問：“你對整篇課文有什么感受？”這種有層次的問題，既充分尊重了學生，又促使學生找到了適合自身發展的平臺，提高了學習效率。

四、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中設置提問時，教師應當樹立提問意識，抓住問題，明確提問目標，做好差異化教學，設計多樣化的問題。只有這樣，才能真正發揮提問的作用。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣煌固中心小學 ）