在初中語文教學中培養學生的思維能力

余堅

摘要：為了適應時代發展和社會對優秀人才的需要，國家積極推行素質教育。本文主要探究在語文教學中培養學生思維能力的方法，旨在優化初中語文教學效果。

關鍵詞：語文教學 思維能力

近年來，語文教學在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行了系統地改革。那么，如何才能提高教學質量，讓處于思維模式形成階段的初中生快速提升思維素養，已成為當下亟待解決的問題。筆者認為，教師可以通過各種實例的呈現和教學方法的變化，來激發學生的學習興趣，從而循序漸進、有條不紊地培養學生的思維能力。

一、增加教學內容的趣味性，培養學生的思維能力

學習興趣是指人們對一件事物的認知傾向，它可以促使人們探索新的內容，形成新的能力。在初中語文教學中，教師應結合實際情況，想方設法地激發學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學中，提高學生的學習自覺性，最終達到提高課堂教學效果的目的。如教師可以使用多媒體，把枯燥抽象的內容與復雜難懂的語句，形象而生動地展現出來，讓學生在輕松愉快的活動中掌握抽象的概念，使學生變得更加積極、更加主動，思維更加活躍，學習興趣更加濃厚，并在學習中自主討論并研究發現的問題，進而提出自己獨特的見解和看法，在潛移默化中增強學習動力，進而培養初中生的思維能力。

二、加強學生思維能力的訓練，創新學生思維能力

實際上，語文教學就是一個不斷啟發學生提出問題、解決問題，不斷思考、反復求解，然后獲得認知的過程。

首先，教師要訓練學生的思維敏捷性，它包括思維的流暢性、變通性和直覺性。在教學中，教師應要求學生迅速回答提出的問題，培養學生處理問題的敏捷性，引導學生自主總結，并積累有效的解題方法。也就是說，在面對新的課題時，學生要迅速分析，把新舊知識結合起來，明確分析思路，快速找到可行的解題方法，形成有章可循、有據可查的框架性結論。同時，學生還要從正反兩方面思考問題，鍛煉學生的逆向思維、發散思維，以及從多角度分析問題、解決問題的能力，從而訓練學生的思維敏捷性。

其次，教師要訓練學生思維的深度。對于初中生來說，教師要培養學生發現事物內在本質特征的能力，透過現象看本質，發現不同事物的發展特點。此外，教師還要從語言的層面升華到思維的層面，鼓勵學生參與“深度對話”，引發學生對所學知識的好奇心，讓課堂充滿思維的張力，從而激發和培養學生的思考能力，進一步加深學生的思維深度。

三、提高教師自身素質，加強師生的互動性交流

在教學過程中，教師的傳授是傳遞知識的前提，具有決定性作用，所以教師思維的廣度、深度以及自身的閱歷和見識都與教學效果有著直接的關系。為了保持思維的先進性，教師必須時刻保持學習的積極性，并不斷接觸新鮮事物，積累更加豐富的知識。在教學中，形成有利于師生交流和互動的良性循環，可以讓學生從內心認可教師及其觀點，從教師的言談舉止中學到相關知識。只有這樣，教師才能真正地引導學生，給予學生合理的建議，使學生在聆聽中掌握知識。

四、結束語

近年來，隨著中學生自學意識的增強，以及信息大爆炸的影響，學生對知識的認知又有了新的要求。因此，作為一名與時俱進的語文教師，需要不斷改進教學方法，在語文課堂中注入新鮮血液，注重由點帶面、由此及彼，從多層級、多角度地深挖教學內容，分析教學方式，同時加強對熱點問題的關注和探討，進行有計劃、有秩序、有層次的規劃和練習，幫助學生形成自主思考的能力，最終實現培養學生思維能力的目的，提升初中語文教學質量。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣尊橋中學）endprint