環境 指導 活動

沈婷

陶行知認為每位幼兒都有自己的潛能，他們的創造力需要解放，這是他“六大解放”的理念。他的這一思想對我們培養幼兒創造力具有重要的指導意義。但是，創新教育不是一蹴而成的，需要我們不斷實踐，結合教學活動的各個環節，也是教師不斷探究的過程。下面就陶行知思想對幼兒園教育的作用及重要性進行闡述：

一、環境——激發創造欲望的源泉

陶行知認為，“兒童一生下來就秉承了人類的創造潛能，一旦有適合的環境，其創造性就能萌芽、開花、結果。”他的這一思想得到了大家的認可。

在幼兒園這個豐富、有趣的大環境里，可以引導幼兒去關注、參與環境的布置，讓幼兒成為環境的小主人。例如：在布置走廊環境時，可以利用一些簡短的繪本內容，以圖片的形式呈現，供幼兒在欣賞、觀看的同時，能夠自己結合圖片內容大膽進行想象、創編，串聯出屬于自己的繪本故事。同時，中大班的孩子我們還鼓勵他們每周一到兩次在班級中闡述自己創編的故事內容，從而來提高幼兒的語言表達能力。為了避免枯燥性，繪本的圖片每月都進行更換。

同樣，班級環境中，例如自主性游戲、主題墻的創設也可以讓幼兒參與進來。在自主性游戲中，幼兒已經有了一定的經驗，因此，在“手工坊”這個游戲區中，教師先讓幼兒自己嘗試著規劃。每個幼兒都極富想法，個個踴躍積極，表達出自己獨特的想法，布置了制作區、買賣區、送貨區。通過這些自制的玩具，成功吸引了小顧客們，紛紛想要買回家變成裝飾物，而“手工坊”這個區域也順利受到了大家的歡迎。在這個過程中，幼兒的創造能力得到了發現，創新意識也有所提高。

二、指導——促進各年齡段成長的秘訣

陶行知說過，“人人是創造之人”，創造是人類祖先代代相傳的寶貴財富，是人類才華的精華。那么，不同年齡段的幼兒創新能力也不同。

（1）小班幼兒年齡小，想象、創造力水平低。建構區中幾塊積木一拼一搭就是他們眼中的汽車、樓房、花園，美工區畫筆下簡單的幾根線條就是他們想象的天空、花朵、小草等。抓住幼兒的這一特征，我們嘗試從其他方面進行引導，比如玩水、玩沙等活動，幼兒從動手摸、探究、操作等多角度進行了創造。

（2）到了中班，幼兒開始活潑一些，交往意識也逐步增強。因此，我們開始為幼兒提供更豐富的活動，使其想象、創造能力進一步提升。如美術活動《我們登上了長城》，有的幼兒去過長城，有的只是在電視上、圖片上看到過，那我們在引導的時候就要考慮到幼兒的差異性，同時也要確定方向，讓幼兒能夠掌握線條和布局，表現出長城的主要特征。對于一些意想不到、極富創造性的作品，及時進行表揚、鼓勵，讓幼兒從中獲得自信。

（3）大班幼兒隨著年齡增長，理解能力也不斷提高。可以引導其在文學作品、音樂活動中進行模仿、創編。

三、因勢利導——科學引導幼兒的關鍵

陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。但幼兒的表現往往會影響到班級常規秩序，遇到問題時我們該怎么處理呢？

在科學活動《瓶子吹氣球》中，幼兒一開始就被五顏六色的氣球吸引，躍躍欲試。但在第一次“變魔術”把氣球吹大后，幼兒并沒有發現其中的奧秘。“氣球為什么會變大呢？”問題一出幼兒的回答卻出乎我的意料，種種回答如“瓶子在用力吹氣、是空氣跑到了瓶子里、是氣球在往瓶子里打氣……”答案五花八門，但總涉及不到是瓶子中有物品“變”出了氣體。這時教師如果強制將幼兒的思維轉移到用小蘇打和白醋發生反應，第一，道理太難幼兒無法理解，第二，會把孩子的創意拘泥在成人格式化的思維中。如果是在肯定了幼兒的回答后，進行側面的引導：“哎呀，你們的小眼睛要看仔細哦，看看瓶子里有什么？”幼兒就又回到觀察中，想必就有了更多的發現。在一系列的變化中，幼兒的認識勢必得到了發展。活動中，教師對幼兒的這些表現給予積極肯定的態度，必定會增強他們的自信心推動他們創新能力的發展。

四、活動——有效激發幼兒能力的途徑

陶行知認為，“兒童的創造力需要及時、正確的培養。”對于幼兒表現出的創造性想法應給予鼓勵和肯定，并引導他們獨立、創新開展自己的游戲。

（1）幼兒的游戲分為幾個部分。晨間游戲中幼兒完全能夠根據自己的意愿參與，選擇自己感興趣的內容。在投放材料的過程中，我們結合每個主題，做到適時投放，及時增添。角色游戲，更是深受幼兒的喜愛。娃娃家、小菜場、理發店，這些生活中場景的再現，讓幼兒學習與生活聯系，大膽想象、創造。特別是中大班的幼兒能夠將一些物品進行替代，使得游戲更加豐滿、有趣，也是創造力提升的一種表現。

（2）各種各樣的教學活動極富創造性。在美術活動中，當幼兒掌握了基本繪畫技能之后，可以讓幼兒進行獨立構思、創新想象，從而漸漸讓幼兒從模仿范畫中脫離出來。在評價作品環節，不是簡單評價這件作品像不像，而更多地應該審視這幅作品是否具有創造性。要讓幼兒感覺到獨立自主、有創造性的作品才是最好的。

創新教育是一種教育觀念，也是一種教學思想的體現，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠實現。我們應當繼承和發展陶行知先生的教育理論，把握幼兒好奇、好問的天性，朝著正確的方向引導。正如陶行知所說：“兒童只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮其創造力。發明千千萬萬，在于一個問。”在幼兒發展的過程中，要善于抓住他們的好奇心，不失時機地對幼兒創造性的萌芽加以扶持，才能讓我們的幼苗茁壯成長為未來的中堅力量。

【作者單位：昆山高新區婁汀苑幼兒園 江蘇】