情境教學(xué)正確引導(dǎo)完善模式

肖冬梅

詩詞作為語文課程的一部分，其意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著人文和人生哲理，所以，教師在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該加大詩詞的教學(xué)力度。然而，在小學(xué)語文詩詞教學(xué)過程中卻存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩詞未能有深刻的理解。因此，本文針對(duì)小學(xué)語文詩詞教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效措施，從而有助于學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞、吟誦詩詞，繼而感受到意境美，體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，提升小學(xué)語文詩詞教學(xué)效果。

中華文化源遠(yuǎn)流長，古詩詞得到了良好的傳承和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加大了詩詞教學(xué)力度，進(jìn)而使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞能夠提升其審美、思維和記憶能力，所以為了確保詩詞文化得到良好的傳承，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詩詞教學(xué)的重視。詩詞的語言具有韻律美和思想美，將寫作藝術(shù)與畫面和意境等融合在一起，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，所以小學(xué)語文教師為了提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，必須采取有效措施提高語文詩詞教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生詩詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文詩詞教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)模式單一

詩詞作為我國的文化，具有悠久的歷史，所以其寫作背景和賦予的情感需要語文教師投入更多的時(shí)間和精力去潛心研究，從而確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)詩詞有更深層次的理解。然而，一些小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)模式單一，教師在講解完詩詞大意后，將大部分時(shí)間用于學(xué)生對(duì)詩詞的背誦上，采用單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生感受到詩詞的意境產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)有效性偏低

對(duì)于語文中的詩詞而言，其與現(xiàn)代文章有著比較大的區(qū)別，詩詞是將很多內(nèi)容予以高度凝練，詩詞所蘊(yùn)含的情感較為深邃，所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，如果對(duì)詩詞未能有整體的把握，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)詩詞藝術(shù)沒有全面的認(rèn)知。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于部分語文教師枯燥地對(duì)詩詞中的文字進(jìn)行解說，對(duì)詩詞深層的挖掘力度不足，從而導(dǎo)致詩詞教學(xué)的有效性偏低。一些教師認(rèn)為在詩詞教學(xué)時(shí)，只要對(duì)詩詞大概內(nèi)容加以講解，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到詩詞相關(guān)內(nèi)容。但是，在錯(cuò)誤的觀念下不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞。

（三）詩詞講解過于片面

在小學(xué)詩詞教學(xué)過程中，由于教師對(duì)詩詞的講解過于片面，要求占用比較少的課時(shí)讓學(xué)生迅速理解詩詞大意，那么，在教學(xué)時(shí)采用直譯的方式將詩詞翻譯出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞期間，由于教師講解過于片面，造成對(duì)學(xué)生對(duì)詩詞的意境未能掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣下降。

二、提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）情景教學(xué)

某小學(xué)為了提高語文詩詞教學(xué)的有效性，通過采用情景教學(xué)方法，確保學(xué)生在情景環(huán)境下對(duì)詩詞的意境和內(nèi)涵有深入理解。例如，在李白《望廬山瀑布》的教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體展開教學(xué)，通過利用多媒體搜索與本篇詩詞相關(guān)的內(nèi)容，然后收集與本詩詞有關(guān)的音頻和視頻，而且對(duì)詩詞內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并將理解的內(nèi)容與音頻、視頻等有機(jī)聯(lián)系在一起，將其制作成課件的形式。在課堂教學(xué)過程中，教師先是朗誦這篇詩詞，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”然后教師向?qū)W生講述詩詞的含義，“香爐”指的是廬山香爐峰，這里的瀑布比較壯觀，山高水急，瀑布像璀璨的銀河，給人留下深刻的印象。教師講解完后，借助于多媒體向?qū)W生播放廬山香爐峰瀑布的景象，學(xué)生在情景環(huán)境下學(xué)習(xí)詩詞，能夠有助于其對(duì)詩詞意境的感受。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，所以在小學(xué)語文詩詞教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究詩詞。例如，在辛棄疾的《清平樂·村居》教學(xué)過程中，語文教師讓學(xué)生利用工具書查出相媚好、翁媼、亡賴等重點(diǎn)詞匯的含義，學(xué)生再誦讀詩詞，當(dāng)對(duì)詩詞有一定了解后，對(duì)每句詩詞的內(nèi)涵進(jìn)行深入剖析，那么，教師必須要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，向?qū)W生介紹該詩詞的文學(xué)體裁是詞，并對(duì)詞牌進(jìn)行講解，然后教師讓學(xué)生對(duì)詩詞大意和所表達(dá)的內(nèi)容加以分析。學(xué)生通過搜集相關(guān)資料可以了解到這首小令描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面，作者對(duì)這個(gè)小家的面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，表現(xiàn)出對(duì)農(nóng)村寧靜生活的熱愛。因此，在教師的正確引導(dǎo)下，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞。

（三）完善教學(xué)模式

為了提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)質(zhì)量，教師必須完善教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣。學(xué)生要想獲取豐富的知識(shí)，不能僅僅依靠教師對(duì)知識(shí)的傳授，而且要通過自主學(xué)習(xí)，才能確保投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，教師在語文詩詞教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的詩詞進(jìn)行討論，通過深入剖析，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且提升其合作能力。因此，完善教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段，語文是一門十分重要的科目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠提升其文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。在小學(xué)語文詩詞教學(xué)過程中，由于教師所采用的教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)效果不好。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)詩詞教學(xué)的重視，并采取有效措施提高詩詞教學(xué)質(zhì)量，使得詩詞得到更好傳承和發(fā)展，學(xué)生賞析詩詞的能力也有明顯的提升。

【作者單位：崇義縣城關(guān)小學(xué) 江西】