依托鄉土資源 開發校本課程

張建萍

學校課程改革包括國家課程的科學實施和校本課程的資源的開發研究。校本課程是學校辦學特色的具體表現，近年來，我校在充分結合鄉土文化資源的基礎上，構建了有自身特色的德育校本課程體系，在綜合實踐活動中，對此做了初步的研究和探索。

校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”目前，我校語文教研組非常重視會寧鄉土德育校本課程資源的開發，開展以校本教研為主的地方鄉土德育校本課程。這些都成為我們弘揚本土文化、發展學校特色的新契機。我們遵循這一基本理念與導向，結合我校的省十二五規劃立項課題《挖掘鄉土資源開發學校德育校本課程的研究》的探究，經過兩年多的實踐，取得初步的成績。兩年來，我校在充分結合鄉土資源的基礎上，構建了有自身特色的德育校本課程體系，對此做了初步的研究和探索。那么依托鄉土文化資源如何開發德育校本課程呢？本文就依托鄉土文化資源， 開發德育校本課程的一些做法做初步的探索。

一、以收集整理文獻資料為基礎，以學習實踐傳統文化為目的，初步建構了學校德育校本課程體系

為了保證開發教材的質量，我們語文組成員不斷進行交流與溝通。在教材內容的選擇、體例的編排、活動的設計等重點環節上多次修正，使得我們的校本教材更直觀、形象，更貼近學生。我們通過查找資料，我們從采訪中獲取信息，我們帶著相機從各個歷史古跡去收集圖片資料……總之，一切可能的辦法都在課程開發的過程中使用。

課程開發組對“會寧風土人情”和“長征精神”等進行研究開發、收集和整理，終于開發出了具有會寧鄉土文化特色圖文并茂的校本教材。這套校本教材涵蓋小學六個年級，初步構建了學校鄉土文化特色的校本德育課程體系。我們經過探究以內容決定形式的理念確定了教材編排體例。

其中各年段的教材編排如下：

低年級（一、二年級）主要以當地民間游戲和童謠為主，并從游戲逐漸帶領學生走進家鄉，了解家鄉，從而增進學生對會寧鄉土文化的了解與熱愛。

三、四年級（中年級）以了解家鄉為主，除了簡單的鄉土民間故事、傳說及紅軍故事，還有一些傳統習俗以及民間藝術等。

五、六年級（高年級）從了解家鄉深入研究家鄉的歷史文化，走近會寧歷史，了解紅軍長征會師精神，聆聽紅軍小故事，激發學生愛家鄉、愛祖國的情懷。

二、整合各種鄉土文化資源 ，構建鄉土德育校本課程

“鄉土德育校本課程”是具有本土特色，貼近學生生活，能在德育中發揮重要作用的教育資源，經過分門別類整理后而形成地方鄉土德育校本課程。

從內容上我們將鄉土文化分為三部分

1.低年級鄉土德育校本課程內容

（1）學童謠，唱兒歌：童謠（如：小雨點、板凳謠……）增進學生對會寧鄉土文化的了解與熱愛。

（2）玩民間游戲：如“搶板凳” “踢毽子” “打陀螺”等。

2.中年級鄉土德育校本課程內容

（1）聽紅軍故事、民間傳說：培養學生對紅軍戰士的敬仰之情。

（2）走進傳統習俗：比如：過春節“接先人”，正月十五“鬧社火”等，讓學生感受家鄉習俗的豐富多彩。

（3）了解會寧特產：走進自己的家鄉，認識會寧特產_小雜糧。

3.高年級鄉土德育校本課程內容

（1）走近會寧歷史：培養學生對紅軍的敬仰和對家鄉的熱愛之情。

（2）走進革命遺址：牢記先烈們的豐功偉績，弘揚革命精神，激發學生的愛國情懷。

（3）感悟會師精神：從身邊大學生的實例中感知領導苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教、學生樂學的“三苦兩樂”會寧教育精神。

通過合理開發和有效利用鄉土資源，構建一套有地方特色的校本德育課程，將學校德育與學生生活實踐緊密聯系，有助于切實推進學校德育工作，發展學生的綜合素質，促進教師的專業成長。

三、以德育校本教材為載體，打造鄉土文化特色課堂，提高德育實效

學校把鄉土德育校本課程納入課堂教學中，在課堂教學中彰顯鄉土文化特色。我校體育組教師將踢毽子、跳繩、打陀螺等這些富有游戲特色的體育項目引入體育課堂中，這不僅豐富了體育教學的內容，更是讓學生了解了豐富的民間游戲的特色，又增進學生對會寧鄉土文化的了解與熱愛。

美術教師在課堂上特別注重挖掘鄉土德育校本課程中的美術資源，以興趣小組的形式讓學生全員參與。根據學生的年齡特征與興趣愛好，成立繡荷包、剪紙（剪窗花）、編花籃等手工制作興趣小組，讓學生在手工制作中感受家鄉的藝術美。

英語學科的“說英語、話家鄉”獨具特色。英語課堂上，教師根據授課的需要恰當選取家鄉的各種風土人情為素材，并用英語進行介紹，讓學生從中了解家鄉的民俗民風。比如：端午節“插楊柳”，重陽節“登高山”等感受家鄉習俗的豐富多彩。

語文組教師還利用練筆、課堂教學，引導學生關注家鄉風土人情，了解家鄉傳統文化。

學科活動緊貼鄉土，在活動中有意識地滲透了鄉土資源，教育學生親近家鄉、熱愛家鄉，從而提高德育實效。

總之，依托鄉土資源，基于地方文化的德育校本課程的開發與實施，要讓學生積極參與，在實踐活動感知、感悟和體驗鄉土文化。對于提高德育的整體實效，促進學校特色發展具有深遠的意義。

【作者單位：會寧縣教場小學 甘肅】