“無聲交流”方式在特殊教育中的作用

羅祥碧

教育家孔子說過，教育要因人施教。對于不同類型的孩子，我們的教育方式要有所側重。例如特殊教育就是針對一些發育存在一定障礙的孩子們專門設立的一種教學方式，我國十分重視這種教學環節，每一個省、市都有相應的培訓組織。發育存在一定障礙的孩子可能在認識世界，自我認同上存在一定的問題，這些就是特殊教育的重點和難點，美術繪畫是一種無聲的交流手段和方式，教會孩子用繪畫表達自己的感受，對他們以后的生活學習是最大的幫助。本文重點探討了美術教學在特殊教育中的重要地位。

一、引言

教育的基本目的就是培養人才，進一步提高人類的整體素質，美術教學是一種美學感受、心靈美化的教育過程，對于世界上的感受，也可以通過美學教學進一步表達出來，這就是美術教學的主要作用。在我們周圍還有一群急需教育的聽力障礙的孩子們，隨著和諧社會的發展，他們的教育問題越來越受到社會的關注。國家也投入了大量的資金和人員開展特殊教育，讓這些孩子們能夠進一步認知自我，認知世界，能有自食其力，掌握一門生存的技能。這就是特殊教育的意義所在。

二、意義

特殊教育中有群孩子是聽力障礙，他們對世界的感知就是通過眼睛和手，在他們的世界中，沒有聲音的概念，他們不能像一般孩子那樣進入小學學習各種知識，因為他們聽不到老師在說什么，也沒有辦法表達自己的意識。繪畫恰恰成為他們認識世界唯一手段和途徑，他們可以通過繪畫進一步表達他們對世界的感受，他們也可以通過繪畫進一步認識世界的實際情況。因此，美術教學在聽力障礙的特殊教育之中的作用尤為突出，也是聽力障礙孩子們受教育的主要途徑和方式。聽力障礙的孩子在認識世界的時候缺乏安全感，也沒有很強的自信心，對于很多事物缺少感知，在學校里，一切都要進一步獨立起來，很多事情需要自己完成，很多時候這些孩子在家都是被家長保護起來，缺少獨立性，與人交流的空間也是有限的，只有繪畫這種方式可以進一步加強老師與孩子們、孩子們之間的交流。

三、具體作用

在這個特殊教育中，美術教學工作是一項重要的教學環節，只有教會孩子們用繪畫表達自己的心理感悟，孩子們才能在以后學習生活中健康快樂地成長，只有教會孩子們讀懂別人繪畫的含義，孩子們才能了解這個世界，認知這個社會。

（一）進一步增強孩子們整體思考的能力。美術的教學過程是一個整體思考的過程。部分不是等同于整體，整體是各個部分組成的，但是大于各個部分。整個繪畫的過程就是不斷觀察事物的整體形態特征，進一步分析各個表達細節，逐步形成一種整體的思考方式，這就是美術教學對于孩子們整體思考能力的鍛煉。素描就是要學會明亮和暗黑的整體處理。彩筆畫就是用顏色進一步描述事物的整體特性和形狀，有時我們會發現整體上看一幅繪畫作品，它的整體十分形象，栩栩如生，但是仔細看來它的細節就什么也不像了，不是事物本來的那個樣子了，因此，繪畫教學進一步可以鍛煉孩子們的整體思考的能力。

（二）進一步增強孩子們的理解能力和整體概括水平。在繪畫的教學過程中，孩子們要進一步觀察事物各個細節的特征，不斷通過部分細化的觀察，得出整體的效果概括。這個過程也是進一步理解事物特征的過程，是對孩子們理解能力的提升，更是教學環節中最為關鍵的一步。發育存在障礙的孩子們理解事物比一般孩子要慢一些，所以他們更需要進一步鍛煉這種能力，趕上同齡的孩子們。比較也是繪畫過程中進一步鍛煉的思維方式，沒有比較，很難知道一個事物區別于另一個事物的特征，只有觀察到了這樣的特征才能有效地繪畫更為形象具體的作品。在繪畫中，抽象思維也是可以進一步誘導激發的，因為繪畫就是對現實事物的表述，這種表述有時就是一種抽象過程，將具體的三維空間的事物抽象在平面畫紙上的二維圖像。因此，整個繪畫教學過程充滿了理解力、概括性、抽象思維、比較能力等多種思維能力的鍛煉，有效增強孩子們理解世界、把握世界的能力。

（三）進一步增強孩子們的創新性和自信能力。繪畫不一樣就是素描寫真，尤其對于年齡較小的孩子們，可以讓他們隨心所欲地發揮，畫出他們腦海中的世界，腦海中的學校是怎樣的，自己的爸爸媽媽是怎樣的。這種看似無目的的繪畫，實質上是一種孩子創新能力的不斷培養過程，這種過程需要教師要有耐心觀察和聆聽孩子們的創新內容，同時要不斷鼓勵孩子們的這種創新性能力，可以說，“你真聰明”“你真棒”“我都沒想出來還可以這樣畫”等等。受到極大鼓勵的孩子們對自己的繪畫就充滿了自信。這樣也在不斷提升孩子們的自信心，對自己充滿信心。有了自信的孩子可以進一步從自己的某一種缺陷陰影中走出來，進一步融入社會。

【作者單位：修文縣特殊教育學校 貴州】