教育敘事在初中思想品德課中的應用分析

高振良

【內容摘要】在初中思想品德課的教學發展中，教學內容和教學方式的改革推動著思想品德課的創新，尤其是教育敘事在思想品德課中的應用，使得越來越多的教師開始重新審視思想品德課的教育性和發展性。但是教育敘事在初中思想品德課中的應用還存在許多問題，這樣本文就會針對這些問題進行研究，促進教育敘事在初中思想品德課中的應用。

【關鍵詞】教育敘事 初中品德課 應用分析

引言

隨著思想品德課程改革的推進，各種各樣的教學方法開始在思想品德課上進行試驗，但并不是每一種教學方法都適合在初中思想品德課中使用。當發現一種適合初中思想品德課的教學方式時，還要充分考慮課堂的教學內容以及教學環境，否則只會造成教學方法和教學內容的不協調。所以，教師在使用教育敘事方法的時候，必須要充分結合初中思想品德課的課程內容，進行科學的設置。所謂初中思想品德課中的教育敘事方法，就是以敘事、講故事的方式表達作者對初中思想品德課內容的解釋和理解。為了促進教育敘事在初中思想品德課中更好地應用，在接下來的內容中將對進行教育敘事在初中思想品德課中的應用分析的重要性進行分析，并重點研究教育敘事在初中思想品德課中的應用中存在的問題和解決方案，實現教育敘事在初中思想品德課中的科學應用。

一、進行教育敘事在初中思想品德課中的應用分析的重要性

1.增加課堂活力，促進教學創新

教育敘事在初中思想品德課應用的時候，教師往往會抓住課程內容特點來進行使用，這樣就可以避免了傳統的照本宣科地講授方法，可以更好地提高初中思想品德課的課堂活力。當教師發現通過采用教育敘事的方法，可以改變課堂的教學氣氛，這樣的結果就促使教師去不斷地探索全新的教學方法，從而實現了教學方法不斷創新，為學生提供更加科學的教育方法。這樣教師就不會去擔心在新課程改革的背景下，教師難以適應新的教學方式的問題，促進教師教學方式的改革。因此，進行教育敘事在初中思想品德課中的應用分析，具有十分重要的現實意義。

2.拉近師生距離，構建和諧課堂

在初中思想品德課上使用教育敘事的教學方法，可以進一步拉近師生距離，促進和諧課堂的構建。教師在課堂上使用教育敘事的時候，當敘事內容和一些學生的經歷類似或者是產生內心情感共鳴時，學生就會不自覺地將自己帶入到敘述的事件中去。這個時候，學生對于教師的課堂講解就會十分的認可，并且會將自己的看法十分清晰地表達出來，通過師生之間的有效交流，就可以進一步拉近師生間的距離，減少隔閡，促進和諧課堂的構建與發展。這樣看來，教育敘事的方法可以有效地拉近師生距離，構建和諧課堂，促進初中思想品德課的創新型發展。

3.激發學生興趣，培養學生個性

最后，教師在使用教育敘事的方法時，一般都會以故事性的方式來進行舉例，采用生動性的講解語調和豐富的故事內容，來幫助學生更好地認識課本的知識和概念。這樣通過故事性的教育敘事手段，教師就可以使思想政治課堂的內容講解更加的生動，而學生也會被教師的教育敘事方法所感染，積極地配合教師的講課活動。在這個過程中，學生的學習興趣就會被迅速地激發出來，就會逐步地跟隨教師的講課節奏，促進教學課堂的順利進行。而學生在教育敘事方法的引導下，也會形成自己的思考和理解方式，這樣就促進了學生學習個性的培養。因此，教育敘事在初中思想品德課中的應用，可以有效地激發學生興趣，培養學生個性。

二、教育敘事在初中思想品德課中的應用中存在的問題

1.教師缺乏對教育敘事的重視

在目前的初中思想品德課中發現，教師并沒有對教育敘事的教學方法給與足夠的重視。一些初中教師認為在思想品德課進行教學任務的時候，將主要的教學精力集中在教學布置上，根本沒有多余的時間去采取一些特殊的教學方法。這樣由于教師教學時間的有限性，就使得一部分教師會忽視一些教學技巧的東西，而將大部分的時間放在書本的直接講解上，這樣的結果只會使學生逐漸喪失學習思想品德課的興趣，久而久之，初中生的思想品德課的成績將會出現不斷下降地現象。這樣看來，為了教育敘事在初中思想品德課中的科學應用，就必須要更正教師對教育敘事的態度。

2.學生缺乏對教育敘事的興趣

對于教育敘事方法的使用，也是根據教師的自身教學特點來進行設計的，如果教師選擇了不合理的教育敘事的表現方法，不利于教育敘事效果的實現，只會讓學生失去對教育敘事教學方法的興趣。一旦學生對新的教學方法都失去興趣，那么教師的講課進度也會受到嚴重影響。由此可知，教師在使用教育敘事的教學方法的時候，不能夠對教學方法進行生搬硬套的使用。要知道脫離學生實際的教學方法是難以讓學生接受的，并且學生會認為教師并沒有認真的備課，根本就不能夠講解清楚課程的內容。這樣學生就有足夠的理由放棄思想品德課的學習，以教師的教學內容枯燥，沒有學習興趣為由，而不去認真學習初中思想品德課程。

3.教育敘事選擇和教學目標不一致

在初中思想品德教學中，教師一般都會根據教育部指定的教學大綱來進行教學內容地設計，這樣也就說明課程教學方法的實行必須要和教學目標相一致，否則就會造成脫離教學目標的問題。但是實際上，一些思想品德課的教師為了提高課堂的效果，在設計教學內容的時候竟然讓教學目標和教學方法相協調，也就是讓教學目標和教育敘事的方法相一致，這樣就背離了教學目標的要求；而且還有一些教師，為了提高學生的學習興趣，竟然放棄教育部的教學大綱，完全按照教育敘事的方法來開展課程，這樣的做法是非常不可取的。

三、教育敘事在初中思想品德課中的應用策略分析

1.提高教師對教育敘事的重視程度

教育敘事在初中思想品德課中的應用，離不開教師的重視。初中思想品德課的教師在開展課程講解的時候，要提高教育敘事方法的使用頻率，例如，在講解七上“交往禮儀ABC”這部分內容時，就可以采用教育敘事的手法來進行講解。通過講述一些有關中華禮儀的故事，來讓學生禮節禮儀的重要性，并且明白遵守禮儀是中華民族的傳統美德。在這個過程中，教師就需要不斷地重復教育敘事在初中思想品德課中的作用，讓學生也可以認可這種講課方法，這樣才可以促進教師和學生共同進步。

2.教育敘事選擇符合學生興趣

教育敘事在初中思想品德課中的應用，還要初步符合學生的學習興趣。例如，在學習“培養創新精神”這部分內容時，教師就可以提問學生一些日常生活中的創新發明的例子，讓學生看大創新所帶來的巨大變化。那么通過這些簡單的教育敘事，學生就可以真實的體會到“創新”的實體狀態，感受到創新帶來的新的生產發展。因此從這里學生就會增加學習思想品德課程的興趣，就會更加認真地學習課本知識。所以在進行教育敘事的方法的使用的時候，必須要根據學生的興趣點進行設計。

3.教育敘事選擇與教學目標相協調

最后，在進行教育敘事選擇的時候，還要以教學目標為依據，并且與教學目標相協調。只有在教育敘事中充分的融合了教學目標，才可以更好地發揮教育敘事方法的作用。例如，在學習八上《自立自強》這一單元時，教學目標就是要求培養學生自立自強的精神，那么教師就可以講解張海迪身殘志堅的故事，鼓勵學生去培養自己的自強精神。那么這樣就使得教育敘事的方法很好地與教學目標相協調，實現思想品德課的科學開展。

結語

在以上的研究中，教師在進行初中思想品德課的講授時，必須要根據課堂和教學的實際情況，采取科學合理的教學方法。對于教育敘事方法的使用，教師必須要考慮教學環境、學生狀態以及具體的課程目標，只有這樣去充分地把握各個影響因素，才會達到教育敘事在初中思想品德課中科學應用的目的。

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（作者單位：江蘇省常熟市滸浦學校）