新技術在科學課中的應用

鄧建彩

科學技術飛速發展，互聯網、大數據、3D打印、電子白板、平板電腦終端系統等大批新技術隨之涌現。這些新技術的應用不僅推動了社會的發展，還改變了人們的思維方式和生活態度。教師在課堂教學中更應該與時俱進，應用新的現代技術與學科教學有機整合，使教育教學變得更加有效，充分打造充滿智慧的課堂教學。筆者就借助《怎么樣聽到聲音》一課，談一談新技術在科學課堂中的應用。

《怎樣聽到聲音》一課是在《聲音的產生》《誰能傳播聲音》的基礎上指導學生認識耳朵是怎樣聽到聲音的。以學生已有的生活經驗，多數學生認為人的耳朵就是露在外面的耳郭。雖然知道耳朵具有聽到聲音的作用，但耳朵是怎樣聽到聲音的，學生充滿著好奇。因此，本節課本著“自主探究學習”的原則，以翻轉課堂的形式，引領學生借助電子書包、電子白板、微課等新技術，通過觀察活動、模擬實驗、查閱資料等逐步實現自主學習和展示交流耳朵的相關知識，提高了他們的自主學習能力和科學素養。

一、電子書包的應用，實現學生的自主學習

“電子書包”的含義是一個以學生為學習主體，以個人電子移動終端和網絡學習資源為載體的，始終貫穿于學習各個階段的數字化教與學的系統平臺。它能從容捕捉學生在課堂上的即時表現，以豐富多彩的方式呈現在電子書包環境下師生實現自主學習、個性化學習和課堂的高效互動，為師生交流提供信息化的平臺。

在《怎樣聽到聲音》一課中，我設計了三個學習任務，并在電子書包的備課系統中添加了“學習過程”討論組，引領學生自主學習。學生將學習成果以拍照、討論的形式上傳，更有利于實現課堂的即時互動。例如，學習任務一：觀察活動，認識耳朵的主要構造。學生通過摸耳朵、借助電子書包觀察課程素材中的耳朵構造圖等自主學習活動，了解人耳的基本結構，并對人耳各部分的功能進行推測，在完成觀察活動卡的同時將學習成果拍照上傳交流。學習任務二：實驗探究，了解耳朵的作用。在這一學習任務中，我重點設計了兩個模擬實驗，幫助學生通過模型的探究，來深入了解耳朵是怎樣聽到聲音的。學生通過對模型的體驗，能知道聲音是通過外耳道傳遞到鼓膜，引起鼓膜的振動，它又帶動聽小骨振動，從而推測出人耳是怎么樣聽到聲音的。學生在實驗過程中，要把實驗探究的結果拍攝，并上傳到電子書包系統中。學習任務三：了解聽力損失，學習保護耳朵。學生借助電子書包進行網絡查閱資料，并討論交流聽力損失的危害和保護耳朵的相關知識。

電子書包應用于小學科學教學之中，改變了傳統的教學理念和教學方式，在教學實踐中逐漸形成了多元化的教學模式，讓學生在自主探究中有所發現，旨在發揮學生的創造力，培養他們的合作意識和自主學習能力。

二、電子白板的應用，為學習展示提供支持

電子白板是一種適合新課程理念的高科技電子教學系統。它集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種媒體技術于一身，使用方便。電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和支持，為建立以學生為中心的課堂教學模式奠定了技術基礎。

例如：在學習成果展示交流環節中，教師根據學生的交流，利用電子白板拖動相應的耳朵構造圖片，一一出示耳朵的主要內部構造，利用手寫識別功能出示板書：耳朵的主要構造；借助放大鏡功能，進行重點匯總；借助智能筆的箭頭功能和屏幕錄制回放功能，引領學生認識到耳朵是怎樣傳遞聲音的；借助電子白板的聚光燈功能幫助學生對本節課學習內容進行梳理，加深學生對學習過程的認知和學習知識的掌握力度。

電子白板使教學內容變虛為實，化難為易，縮短了學生認識事物的時間和空間，拓展了信息傳播范圍，使學生認識具體化、形象化。突破教學難點，有效提升了科學課教學的課堂效率。

三、微課的應用，加深知識的鞏固和提升

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以多媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。本節課借助微課《耳朵是怎樣聽到聲音的》針對耳朵的主要作用進行詳細的講解，進一步鞏固學生對耳朵是怎樣聽到聲音的理解。

“微課”以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生，使科學課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲，使學生逐漸融入學習中去。

四、恰到好處地運用新技術才是關鍵

新技術的應用，固然為課堂教學提供了很大的便利，也改變了傳統的教學理念和教學方式，同時新技術的應用對于教師和學生的技術運用能力又提出了更高的要求。

1.新技術應用非一日之功

本節課主要是想實現課上翻轉的學習模式，引導學生利用新技術進行自主探究學習。翻轉課堂對于學生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓練出來的。學生在自主學習過程中，要能夠熟練利用新的技術展開學習，也必須在前期做出大量的訓練才能夠實現。

2.新技術的相互融合還有待于深入研究

對于教師而言，新技術的應用是輔助于教學。在實際的運用過程中，筆者發現新技術之間的融合還存在一定的不足。例如教師在展示交流環節想要將電子書包與電子白板有機結合，既能夠借助電子書包即時呈現學生的學習成果，又能夠根據學生交流借助電子白板進行及時板書，出示教學重難點。但是兩者融合性不強，不能同步實現，還需要不斷地研究和探索。

總之，下課的鈴聲并不意味著課堂探究的結束。我們要使新技術在研究科學、探索科學的過程中得到延續和發展，實現課堂教學的精彩“翻轉”，讓學生能在今后的生活、學習中運用新的學習方法去解決實際生活中的科學問題。

【作者單位：威海市南山小學 山東】