視頻教學在小學科學課堂上的應用

張超

在21世紀的課堂上，ppt已經漸漸取代了以往的黑板成為學生關注的焦點。在科學課堂上，尤其是優質課或是公開課的課堂，ppt似乎成為科學老師們最愛加以“裝修”的地方。但是在知識更新換代如此之快的今天，如果僅僅局限于使用現代化教學資源中的一種，似乎有點趕不上潮流的感覺。其他的一些技術手段似乎也應該更多地走進課堂，服務于課堂。下面筆者結合自己的課堂，談一談視頻教學在課堂上的應用。

一、視頻教學的發起

一節好的科學課應該是讓學生充分活動起來。不是簡單的實驗、記錄，而是讓學生體驗整個科學探究過程。《小學科學課程標準》指出：小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程，承擔著培養學生科學素養的責任。筆者認為學生的科學素養形成不是在一條條的科學死概念下形成的，而是在“觀察——提問——假設——設計實驗——完成實驗——得出結論”這樣一個探究循環過程中慢慢養成的。

想要完成這樣一個探究過程其實并不容易，往往問題就出現在觀察上。由于場地和時間的關系，學生沒有辦法去觀察到更好的素材。以我校科學校本課程《物質的變化》一課為例，要想讓學生去觀察盡可能多的物質變化過程，指望學生慢慢去看似乎不太可能，這個時候老師在課前對素材的選取和后期加工就顯得相當重要，這也是筆者贊同科學課以視頻的方式導入的原因。

二、如何利用視頻來教學

筆者所說的視頻教學里的視頻不是在網上隨便找，或是在生活中隨意地選取，或是找幾個學生簡單地拍攝，而是選取可用的視頻素材進行非線性編輯后的成果。這些素材可以是網絡上的，也可以是用攝像機拍攝下來的實驗現象，利用它們去制作一個符合課堂、符合學生學情的視頻資料。

（一）觀察類視頻在引入課堂中的應用

前面筆者也說過，觀察的結果往往會影響到學生對探究的欲望，影響到一節科學課的成敗。《物質的變化》一課涉及了許多的物質變化知識和實驗，學生觀察現象需要實驗，學生探究物質變化也需要實驗，學生驗證自己假設同樣也需要實驗。然而一節課也就40分鐘，這時候就是視頻教學放光發熱的時候。

我在課前選取了六個實驗：水加熱沸騰冒“白氣”；紙片的燃燒；酸堿在指示劑下的混合；黃豆綠豆的混合；折紙飛機；小石塊和稀鹽酸的混合。顯而易見，這里面的物質變化包含了物理變化與化學變化。我設計這六個實驗的初衷就是讓學生發現物質變化的本質，從而認清物質的變化。但是如果讓學生一個個去嘗試這些實驗，時間上是不允許的，把大量的時間浪費在觀察現象上，似乎也是不值得的，而課前的視頻準備恰恰解決了這個問題。

我在課前利用家用攝像機對六個實驗進行了錄制，選取好的素材進行后期的處理。在我錄制的過程中，六個實驗依次完成要花掉將近半個小時的時間，而制成的視頻資料的時間卻只有1分鐘。尤其是水沸騰的實驗，時間長，而在視頻里卻可以加速播放，省去了大量的無用時間。試想一下在生命科學板塊，觀察植物生長或是種子發芽，基本在課堂上無法實現，但現在通過后期視頻的剪輯卻很容易就實現了。

（二）演示類視頻在實驗過程中的應用

這里的演示類視頻和觀察類實驗有著異曲同工之妙。《物質的變化》第二課時，學生需要通過實驗去尋找化學變化過程中的證據——新物質。其中有一個環節是需要學生去體驗化學變化過程中會有發熱的現象。把生石灰與清水混合會發出大量的熱，這個熱量能夠把生雞蛋煮熟。學生肯定會對這個實驗感興趣，但是這樣一來會帶來兩個問題：時間不夠和安全隱患。

要解決這兩個問題，可以很好地利用視頻資源。我們可以利用flash制作可愛動畫結合實驗現象向學生展示生雞蛋煮熟的過程。這樣一來，學生不用冒著安全隱患去了解到發熱現象的發生，同時也縮短課堂時間，也沒有磨滅學生的興趣。

（三）說教類視頻在結論講解過程中的應用

學生通過觀察，提問，假設，實驗……最終得出了自己的結論。每個實驗小組都會得到自己的實驗結論。筆者在這里認為對實驗現象，實驗數據進行深入思考與分析、抽象出現象背后隱藏的事物的特點，這是孩子們所具備的基本科學素養。那么現在問題就來了，如何才能讓孩子有成功的喜悅呢？他們的不同結論哪一個才是正確的呢？這個時候需要用一個說教類的視頻，讓學生恍然大悟，起到了點睛之筆的作用。

筆者認為，他們只要完成了探究就是很了不起的，值得表揚的。《物質的變化》一課中，學生根據自己觀察到的物質變化現象，進行著分類。有按照顏色分類的，也有按照氣泡分類的，也有按照新物質分類的。他們之中的結論也許和正確答案大相徑庭，但是還是要給參與到完整探究過程的學生點贊。

三、結束語

視頻教學在科學課堂中的影響是多方面的，也是綜合的。視頻教學的背后同樣有老師的付出、學生的參與，更有科學老師對現代化教學資源的合理運用。筆者認為像后期的視頻編輯、flash、PS等技術手段應該在小學科學課堂上得到廣泛的應用。這對參與到完整探究學習過程中的學生來說有很大的幫助。可以幫他們節約時間，加深理解，掌握學習規律，提高他們的科學素養。

【作者單位：南京市陶行知小學 江蘇】